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语文阅读教学与写作教学的关系

2016-01-05

学习报·教育研究 2015年44期
关键词:同类写作能力阅读教学

编号:G40(2015)18-01-02

作者:杨群利

“读书破万卷,下笔如有神”语文阅读能力和写作能力的培养,在语文教学占有极其重要的地位,但传统的教学模式,割裂了阅读与写作之间的联系,滞塞了读写的渗透融合,极不利于学生的发展。阅读是写作的基础,在阅读教学中,让学生学到写作知识,适时地渗入写作教学,就会达到阅读能力和写作能力共同提高的效果。

一、创意阅读,激发兴趣,再造想象,鼓励学生创新写作

以教材中的某一篇课文,或就某个问题为契机,激活学生学习欲望和兴趣,引导学生积极思考,鼓励学生大胆想象,进行创作写作。比如,(1)孔乙己的悲剧是由谁造成的?(这一问十分灵活,激起了学生思考的兴趣,既锻炼了学生的思维能力,又加深了对文章主题的理解。)(2)孔乙己被打伤了腿后,他会怎么想?怎么做?(这一问仍然引起学生强烈的兴趣,积极参与思考,当学生讨论后,再鼓励学生根据自己的想象续写故事情节。)学生在兴趣盎然中欣然执笔,洋洋洒洒下笔千言,写出不少有新意的文章。其中一篇这样设计情节:孔乙己腿被打折后,没钱医治,他呆在家里反思,决定重新做人,凭借自己的一手好字,开始卖字画。等腿医治好后,他开了一家专卖字画的铺子,没过多久,便成了富翁。结合课文内容,让学生再造想象,进行创造性练笔,不失为一种行之有效的好方法。

二、扩展阅读,深入生活,引导感悟,训练学生写作能力

以教材的某一文章为基点,向同类文章扩展。这同类文章可以是题材的同类,可以是文体的同类,也可以是某一写法的同类。如学习了契诃夫的小说《变色龙》后,我便向学生推荐前苏联M·达维多夫的小说《考试》,通过考试委员会主任围绕考生的爸爸是不是部长变来变去,其目的是让学生理解小说主题及反映生活的方法。同时,让学生走出课堂,深入生活,充分调动学生的 各种感官,从生活中挖掘素材,也写一个生活中的变色龙形象,结果学生写出不少立意深刻、笔法精妙的作文。将扩展训练与写作训练结合起来,在训练中提高学生观察生活,感悟生活及表现生活的能力。

三、借助语文活动,拓宽视野,积累素材,拓展学生写作空间

人教版教材中,“语文活动”是最独具特色的内容。教师结合实际组织学生开展综合性学习,搜集书籍、网络上有关的各方面知识,就会拓宽课堂教学视野,丰富课外知识,积累写作素材。根据“语文活动”内容特点可归纳为“班级活动”“社会实践”“校外活动”“家庭活动”“科技活动”等多种类型。每学期初,教师根据“语文活动”内容制定活动计划,结合教学进度自觉组织实施,学生在“语文活动”中受到锻炼、启发和提高,在生活中干搜和学习语文,在生活中学会做人,拓宽了学生的视野,为学生学写作提供了广阔的空间和丰富的素材。

语文阅读课上,写作教学的渗透,要教材为蓝本,已阅读为前提,以学生为主体,以开发智力、培养创新能力为宗旨,融阅读、写作思维训练为一体,让学生在快乐中阅读,在兴趣中写作,在写作中创新,在创新中提高。

总之,语文阅读教学与写作教学是密不可分的,它们应有机的渗透、融合、互动。以读代写,读写互动。只有以思维训练为目标,将阅读与写作统一融合起来,才有利于青少年学生知识体系的有效构建,有利于学生人文精神、文化修养、素质能力的培养,有利于学生学习兴趣的激发及创作才华的个性展示和张扬。这样,既促进了学生的课堂阅读,有增强了学生的思维能力和创造写作能力。

(作者单位:陕西省咸阳市武功县绿野高级中学 712200)

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