杜绝学生[哑巴英语]的同项尝试

编号：H3（2015）18-03-02

作者：叶丹

【摘要】现在许多学生学了很多年的英语，但在求职面试时却听不懂英语，更无法用英语与外国人顺利交谈，存在着“哑巴英语”的现象。只有加强对学生“说英语”能力的培养，口语能力才能提高，课堂气氛才能更加活跃，学生处于最佳学习状态，敢说，乐说英语，适应当代英语教学的需要。

【关键词】兴趣、双边活动、语言实践、英语交际

现在学生的口语交际能力有待提高，大部分学生从一开始学的就是哑巴英语， 报上曾有这样的报道：现在许多大学生学了十多年的英语，但在求职面试时却听不懂英语，更无法用英语与外国人顺利交谈，存在着“哑巴英语”的现象。因而学生说的能力的训练和发展一直是困扰着英语教学的老大难问题。口语交际不仅要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交际交流中培养语言交际能力。

一、培养学生学习英语的兴趣

1.思想动员。六年级新学期的第一节课，我与学生“神侃”，聊天南地北，聊古今中外，聊未来中国的发展，聊十几年后的生活。但所有的话题都脱离不了英语。我引导教育学生：21世纪需要的人才是三会人才：会英语、会电脑、会法律。而会英语是指会听英语，会说英语，会用英语交流，会用英语做事。同时我也引导学生树立远大的目标：为将来继续升学深造，为社会主义现代化建设，为创造幸福的小康生活和美好未来而勤奋读书。

2.努力在课堂上营造深厚的英语氛围。从上第一节英语课开始，让学生进行俩俩对话，引导学生进入课堂虚拟语言环境。操作时，我先不对学生提出过高要求，只要学生能模仿课文进行对话即可。通过同桌对话、接力对话、集体对话等形试，培养学生大胆开口说英语的能力。使学生一学英语就学习用英语表达，获得成功感，树立心理优势，培养学生的基本语感，养成用英语思维的习惯

二、从简单句式入手，训练学生的口语交际能力

学词学句练说话，初步建立句子概念低年级学生由于固有知识的局限性，说“半截话”，或缺少句子成分，因而应从基本句式入手，让学生建立句子的概念，疑问句以who，where，which，what，whose及how为句型的基本句式，在语言的表达上不多加限制，而且注意鼓励学生的求异思维，培养创新意识和创新能力，特别是对同一事物的描述，更启发学生从不同的角度去观察、去想象，体现了灵活多样的原则，联系学生的生活实际，以“I am a student”“my family”“my parents”等内容为主，使学生能用完整的语句回答老师提出的问题，从说一句完整的话到说几句完整连贯的话，再到说一段连贯的话，培养了学生完整的语感及逻辑思维能力。

【参考文献】

1. 刘润清，2004，《英语教育研究》，北京：外语教学与研究出版社。

2. 孙平华，2006b，论我国中小学英语教材的评价标准，《课程·教材·教法》第26卷第4期，第49-55页。

3. 中华人民共和国教育部，2001，《英语课程标准》（实验稿），北京：北京师范大学出版社。

（作者单位：九江出口加工区学校 332000）