流行音乐与中学音乐课堂的融洽结合

编号：G40（2015）18-03-03

作者：刘雪琴

流行音乐是“泛指一种通俗易懂、轻松活泼、易于流传、拥有广大听众的音乐”，它有别于严肃音乐、古典音乐和传统的民族民间音乐，也成通俗音乐。让流行音乐进入课堂，绝对不是放弃教材内容，单纯的迁就学生，把艺术音乐课变成流行音乐的教唱和欣赏课。而是对部分流行音乐进行分析和精心的挑选，挑选的标准应是“思想性与艺术性尽可能完美统一”和具有一定的教育价值，

一、流行音乐的普遍性

一般说来，流行音乐的听众包括社会各界人士、不同年龄的音乐爱好者，当然中学生也是其中很大的一部分。但是由于各种不同的原因，在中学音乐教育中，人们对流行音乐的看法并不一致，普遍认为流行音乐不适合中学生，更不适宜进入中学音乐课堂。那究竟流行音乐是否应该进入中学音乐客厅呢？笔者认为，应该让流行音乐有选择性的进入。

二、流行音乐的时代性

自改革开放以来，新的音乐文化产品对广大群众日常生活的广泛渗透和影响早已是一个不争的事实，音乐早已融入我们的生活，流行音乐更是凭借其传播优势渗透进来，已经成为一种老少皆宜，雅俗共赏的文化。所以流行音乐在中学校园乃至高等学府甚至于整个人群中的“泛滥”已经毋庸置疑，处于青春萌动期的学生年对生活充满的色彩斑斓的梦幻，他们的神经敏锐的感受这周围的一切信息，加之初中阶段枯燥沉重的学习负担，都驱使他们要去找寻一种情绪来缓释、宣泄和慰藉，而流行音乐中那些贴近他们生活，沟通他们心理的歌词以及旋律，正迎合了世界观，情感价值观未完全成熟的初中生的接受心理。但是引导学生欣赏流行歌曲，一定要注意几个倾向：（1）爱国主义倾向。如《龙的传人》《红旗飘飘》等。（2）感恩情感教育倾向。如果在音乐课上经常性的融入感恩情感教育，一定会收到很好的效果。如《天之大》《感恩的心》《烛光里的妈妈》等。（3）励志教育倾向。如《怒放的生命》《铿锵玫瑰》《阳光总在风雨后》等。（4）现代流行性倾向。 （5）趣味性倾向。如让学生欣赏莫扎特《第四十交响曲》，如果先让学生听SHE的《不想长大》，学生一定非常感兴趣，再告之他们，这是取之于莫扎特《第四十交响曲》，歌曲只是在原有的曲调上改编再运用而已。我相信，这一定能激起学生们去欣赏原作的欲望。

三、流行音乐的必要性

无论是流行音乐还是传统的古典音乐，都存在一定的共通性，恰当的利用流行音乐进行教学，不仅可以补充目前教材的不足，激发写生学习音乐的兴趣，更可以拓展学生的视野。让流行音乐进入课堂，绝对不是放弃教材内容，而单纯的迁就学生，把艺术音乐课变成流行音乐的教唱和欣赏课。而使对部分流行音乐进行分析和精心的挑选，挑选的标准应是“思想性与艺术性尽可能完美统一”和具有一定的教育价值，并在整个教材中只占一定的比例。流行音乐与正统音共同乐教育理念和手段虽然有着极大的差别，但在基本方法、基础训练、基本理论方面仍然有着许多共同之处，因此，在基础音乐教学中有选择地纳入流行音乐进行教学是非常有必要的。

（作者单位：山西省临汾市隰县教育科技局 041300）