多元调控 搭建体育课堂教学新平台

裴瑞东

【关键词】体育课堂 调控 平台

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12A-0113-01

在初中体育课堂教学中，教师要遵循课堂教学原则，制定科学合理的教学对策，并针对教学实际进行多元调控，提升课堂教学维度。心理调控，能够激发学生的学习主动性；气氛调控，可以创设适宜的教学情境；节奏调控，能够实现教学环节的合理转换。教师重视调控措施的具体落实，可以有效促进课堂教学的生成，保障课堂教学的顺利开展。

一、心理调控，激发学生的学习动力

初中体育教学大多属于户外活动，其不确定因素有很多，学生个体差异性大，课堂教学难以预见生成，特别是心理因素方面会给课堂教学带来一定的制约影响。首先是教师心态制约因素。新课改要求凸显学生主体地位，教师要做好引导和服务角色。其次，学生心理问题需要及时解决。一部分学生对体育课持排斥态度，教师要深入学生进行学情调查，分析学生存在的问题，制定针对性更强的措施和对策。教师要注意做到心理调控，创设优良教学情境，激发学生参与体育运动的热情，对大幅度提升教学效果起到重要的促进作用。如教师安排学生跑3000米，很多学生不愿意跑。教师要及时引导：“3000米的确够长的，跑下来很难。这样吧，咱们试试，不能坚持的就下来，我不会责怪的。我决定和大家一起跑，和大家共进退。”学生听教师这样说都自觉行动。长跑开始了，教师和学生一起跑。在整个运动过程中，没有几个人掉队，大多数学生都坚持到了最后。长跑考验人的意志，教师选择和学生一起跑，拉近了师生距离，学生有了教师作为榜样，其运动自觉性大大加强。可见，体育教师不能只关注学生运动的效果，更要关心学生心理，这对学生体育运动学习发挥重要的制衡作用。

二、气氛调控，创设适宜的教学情境

课堂气氛对课堂教学有直接影响，有些教师要求过于严格，当面呵斥学生，学生很容易产生畏难情绪，往往会使课堂陷入尴尬的境地，课堂教学气氛沉闷。教师要发挥教学主导作用，采取有效措施从不同角度进行环境气氛渲染。首先是设计丰富多样的体育游戏活动，学生会很快投入到集体运动中。其次，教师话语要温和、表情要放松，教师的脸色就是课堂的“晴雨表”，教师语言幽默、生动，表情亲切、自然，课堂教学气氛就会活泼、和谐。如在进行短跑训练时，学生听说要跑步显得不大情愿。教师宣布：“咱们先来做一个游戏，全班分为两个大组，男生一组站在起点，女生一组站在离起点100米处。我发令之后，男生追赶女生，只要男生能够在到达终点前追上一名女生，他就可以不用跑步了。如果女生顺利到达终点，并且没有被男生追上的也不用跑步了。获胜的同学还可以自由选择运动项目。”学生听到教师这样安排都很兴奋，课堂气氛异常活跃。教师设置体育游戏，激活了课堂气氛，让学生主动参与到运动中去，其训练效果自然显著。

三、节奏调控，实现环节的合理转换

课堂教学环节众多，教师需要根据课堂教学实际及时作出合理调整。在课堂教學中，学生的接受能力和教师预设存在一定的差异，教师需要对教学环节进行适时调整。如果教学进度过快，可能会给学生造成许多不适，直接影响教学质量。如果教学进度过慢，会让课堂呈现散乱状态，学生失去学习兴趣。因此，教师要对教学实际有动态把握，在教学过程中需要作出适时调整，确保课堂教学紧张有序地进行。如在进行球类运动时，教师安排一组女生打排球，另一组女生打羽毛球；让一组男生打篮球，另一组男生踢足球。10分钟后，教师要求男女生对换运动项目，学生纷纷表示不乐意：“我们女生不想踢足球，很容易受伤的。”“我们男生不想打排球，不够激烈。”教师听到学生大多不愿意男女生轮换，于是即时作出调整，女生两个组互换，男生两个组互换，学生都表示支持。针对课堂教学的动态生成，教师应根据课堂实际对教学环节进行适时调整，合理掌控课堂节奏，对提升学生运动效果有重要的促进作用。

总之，教师要从不同视角出发，善于把握学生心理，对课堂教学进行合理调控，有效渲染课堂教学气氛，为学生快速进入课堂教学创造良好条件，特别是对课堂的即时生成实施对应措施，充分利用积极因素，并注意将不利因素转化为有利因素，真正体现教师的调控能力，打造高效体育教学课堂。

（责编 杨 春）