论英语教学中的文化渗透

宋俐娟

摘要：分析英语教学中文化渗透的现状、文化渗透之于英语教学的重要性，就如何实现英语教学中的文化渗透进行探讨。

关键词：英语;教学;文化渗透

中图分类号：H319.1文献标志码：A文章编号：1001-7836（2015）12-0125-02

英语作为一门全球通用的交流语言，对促进世界各民族各文化间的交流融合、和谐共荣，起着基础性的关键作用。然而，在我国英语教学中，文化渗透意识和行为仍旧没有得到足够的重视与提升。

1英语教学文化渗透与文化意识的培养现状

1.1应试教育对文化渗透产生了严重的冲击

众所周知，中国应试教育倾向严重，英语作为一门高考主要的必考学科，理所当然地也得到了相应的重视，但是这种重视以应试高分为核心目的，英语教学中倾向于对学生进行英语技能及英语知识的教学，以提高学生的“听、说、读、写、译”五项基本能力为主要教学切入点。对于文化意识的培养、文化背景的导入以及文化知识的传播等英语教学中的文化渗透行为却少之又少[1]。另外，即使英语教师认识到文化渗透对于英语教学的重要性，也会出于高考应试教育的升学压力及时间的紧迫感而有意识地忽视英语文化的讲解与传播。

由此可见，应试教育妨碍了英语教学的文化渗透，对文化渗透产生了严重的冲击。

1.2汉语化背景阻碍了英语教学文化渗透

语言是人们在一定的社会文化背景下生成发展的，为此任何一种语言都有其相应的民族人文、风俗习惯、思维方式、价值取向等包罗万象的文化内涵。可见，语言不单纯是一种交流符号、一种沟通工具，更是一种文化载体。“了解语言所蕴含的文化信息，有助于我们在思维上与目的语保持一致，可以自然得体地合乎该语言习惯的表达形式来传情达意。”[1]一种语言的正确习得与运用，必然需要与其相应的文化背景的支撑。

然而，在英语教学的日常学习生活中，汉语化的语言文化背景，并不利于英语学习者对其英语文化的理解以及对英语的习得。由于汉语内涵的民族文化、价值观念及思维方式等都与英语的文化内涵大不相同，汉语化的语言环境和文化背景会对英语学习者的英语习得上产生冲突，从而妨碍英语的顺利习得。

由此可见，汉语化背景在一定程度上阻碍了英语教学的文化渗透;反之，只有通过一定的英语文化渗透，将英语教学嵌入英语文化背景中，英语的习得才能更合乎该语言的思维方式及文化观念。

2文化渗透对于英语教学的意义分析

“一种语言并不仅仅是一种工具，而是一种文化，是一个活生生的人群，是一种奇妙的风光，是自然风光也是人文景观”[2]，正如王蒙所言，语言不仅仅是沟通交流的工具，也是承载文化知识的载体，更是蕴涵人文美学的文化。

只有在一定的文化背景下，语言这一符号系统才得以形成并为人所运用;反之，也只有在一定的文化背景下，语言才能为人所准确地习得并运用。

脱离了一定的语言文化，语言将因为失去其更为重要的人文涵养和文化思想而被人们所误用和误解。人与人交流沟通的障碍将始于语言文化的缺失与误解。世界文化的互通共融将因此而受到阻碍。为此，在英语教学中注重文化渗透是全球化时代发展的必然要求和必要举措。

2.1把握语言文化背景，提升教学效率

如果说文化是一个整体，那么语言则是连接并贯通整体的重要枢纽和载体，是文化的重要组成部分，它不能脱离文化而单独存在。只有把握了文化这一整体，才能融会贯通、游刃有余地掌握语言这一重要部分[2]。语言与文化这样一种相互依存的关系，决定了语言的教学与习得离不开与之相应的语言文化背景。

因此，在英语教学过程当中，既要进行必要的语言基础知识传授，也要进行必要的语言基本技能训练，同时还要进行语言文化意识的培养、文化知识的讲授，通过广阔的文化视野及丰富的文化思想，使原本单调枯燥的英语学习过程变得丰富广阔而有趣，从而激发学生对英语的学习兴趣，进而增强学生对英语基础知识的理解及对英语基本技能的灵活运用。

语言文化背景的铺垫、嵌入与把握，有利于提升英语教学效率，使得“学生在把握该异域文化过程中加深对其语言现象的理解和领悟”[3]，进而在英语基础学习和实践运用过程中跨越文化障碍，获得英语习得成效。

2.2感受文化内涵，增进英语认知

随着时代的更迭以及文化的变迁，语言所蕴含的文化内涵也得到了日益的变化、延伸与丰富。

一种语言基础知识与基本技能的习得，或许可以在短时间内完成;但是一种语言文化却是在漫长的社会历史中积淀而成的，并非短期内可全面了解。为此，只有不断地跟进语言文化的时代更迭，不断认识语言文化的新内涵，增进语言新认知，才能如实地掌握并运用好一门语言。

在英语教学过程中，与时俱进地增加英语文化含量，有助于学生感受新的文化内涵，增强对英语文化的感受力，以及对英语内涵的敏感力，进而增进学生对英语的深度认知。

2.3实现文化交融，增强人文素质

21世纪是一个全球化的时代，知识、经济、文化、社会等方方面面都在进行着剧烈地碰撞与冲击，世界正在努力地推动着全球各领域的全面一体化融合发展。通过文化的深度沟通与交流，以达成文化交融与共识，已成为世界发展的必然趋势。

为此，在英语教学过程中，通过文化渗透，提高学生对英语文化的全面认识、深度理解以及充分运用，有助于学生拓宽文化知识视野、提高文化辨别力及判断力、增强异域文化包容力、提高民族文化自信力，帮助学生从对英语的感性认识上升为理性认识，从而提高学生的英语综合运用能力，增强人文综合素质，并在语言的实践交流过程中，推动异域文化间的交融共进。

3如何实现英语教学中的文化渗透

基于以上对英语教学中文化渗透问题的分析，我们认识到了文化渗透之于英语教学的重要意义。至于如何实现英语教学中的文化渗透，则是探析此问题的必然归宿。

3.1通过多媒体教学创设文化情境

在英语教学过程当中，教师们应当充分运用现代化教学手段，掌握多媒体信息技术，进行多媒体辅助教学，通过多媒体教学创设文化情境，实现英语教学文化渗透最优化。

多媒体计算机能够把语言文字、声音图像、动画视频等信息融合为一体，全面地刺激学生各感觉器官，充分引发学生的注意力，并大大调动学生的积极性和思考力。另外，多媒体对图、文、声、像等信息的充分整合与运用，有利于使教学信息的直观具象化，易于学生理解吸收;丰富多元的情景创设与模拟，使学生宛如身临语言文化背景中，如此便可最大限度地提高学生对语言运用的文化认知与理解。

总而言之，运用多媒体教学手段，通过新颖别致的形式将英语文化信息融入到丰富多样的情境当中，能够使单调枯燥的语言学习变得立体生动有趣，从而使得英语文化认知与理解变得轻松容易。

3.2掌握英语词汇、语言背后的文化背景

每一种语言都蕴涵着其独特的文化内涵，一种语言的真正习得与运用，除了词汇、发音、语法等基础知识的掌握外，还必须要有相应的语言文化背景知识的认知与理解。

教师在其英语教学过程当中，应当充分运用英语文化教材、多媒体设备等教学素材，进行自然地理环境、历史背景、文学典故、宗教信仰、风俗习惯、价值观念等英语文化背景知识的教授与传播，从而延伸英语词汇的文化内涵，提升英语词汇的文化意义，帮助学生快速理解和吸收词汇的多元内涵，多渠道巩固语言记忆，提高学生对英语词汇的灵活运用。

另外，文化背景知识的传授有助于提升学生的英语阅读鉴别力以及文学鉴赏力，从而增强学生对英语学习的持久兴趣，提高学生的跨文化交流能力。

3.3构建网络交流平台促进文化交流

通过网络构建语言交流实境，搭建跨文化交流平台，引导学生进行实境演练，使学生在语言交流与异域文化碰撞中，发现文化的差异性及多元丰富性，从而提高学生在英语学习过程中的文化敏感度，不断培养文化意识，自觉拓展文化知识[3]。

由于网络交流平台的广阔开放性，教师在网络交流平台的管控过程中，应该对学生的语言文化学习进行有意识的示范和引导，同时还要根据时代的发展需求及学生的学习需求，及时调整网络交流平台中的教学模式，不断补充新颖典型的文化范例，扩展学习资源，提高交流平台在广度与深度上的教学互动性，使网络交流平台的系统适应性及教学实效性最优化。

3.4积极开展英语文化实践活动

通过拓宽英语文化学习渠道，丰富文化实践活动，为学生创造宽松愉悦、生动有趣、开放多元的英语文化学习氛围，提高学生的英语学习兴趣及学习热情。

比如通过开展英语影片观赏、英语演讲比赛、英语辩论赛、留学生交流会、英语文化座谈会、英语话剧表演等英语实践活动，帮助学生通过主体参与来深入地认识和了解异域文化，从而增强跨文化的英语交流能力。

参考文献：

[1]敬万秋.论英语教学中的文化渗透[J].川北教育学院学报，2001，（11）.

[2]彭霞.论英语专业综合英语教学中的人文教育[J].科教文汇，2009，（1）.

[3]张会静.论英语教学中的文化渗透[J].山东师大外国语学院学报，2001，（1）.（责任编辑：刘东旭）