高校教学质量文化建设与实践

袁景

摘要：教学质量的提高必须建立在较好的教学质量保障文化之上，这也是提高高校教学质量的本质要求和关键所在。 在完善和整改高等教育保障体系中，高等学校质量文化的建设发挥着重要的作用。在文化建设中和实践文化中，人们会主动约束自身行为，促使教育质量意识贯彻在教育的始终，从而不断提高教育质量，并且弥补传统高等教育中的不足，健全高等院校内部质量保障体系结构。

关键词：高校;教学质量;文化建设;实践路径

中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：1001-7836（2015）12-0054-02

近几年，我国高校招生人数逐年呈直线上升趋势。招生人数的增长导致了生源质量的大幅度下降，从而影响到高校的实际教学质量[1]。对此，相关的教育行政管理部门以及各大高校的教育研究人员务必要根据当前我国的基本国情，构建具有中国特色的高等教育质量保障体系。当今社会的大部分企业都比较注重企业文化的建设，这可以进一步提高企业的文化软实力;而高校也必须重视建设和实践教学质量保障文化，这是提高教学质量一个亘古不变的措施。

一、高校教学质量文化的内涵与功能

1高校教学质量文化的内涵

20世纪80年代制定的文化管理制度，和“自我实现人”假设相符合，直接抨击了诸如“经济人”“社会人”“复杂人”等片面的人性假设。制定的文化管理的主要思想是按照泰罗的科学管理思想，具体就是在实际管理过程中，要坚持以人为中心，积极采取感情因素的非理性管理模式，即文化管理。这样来讲并不是说文化管理就严格将理性的因素排除在外，只是将理性因素和非理性因素相比，要侧重于非理性的管理模式，实际当中要统筹兼顾理性因素和非理性因素的管理模式。这种新型的文化管理模式实质就是把相应的组织当作是以人为单位组成的一个系统，需要构建一系列组织成员都认同的价值观念体系，通过这个体系对组织成员的意志行为选择进行适时地引导，从而激发每一位成员的工作积极性。

文化管理比较重视下面几点：首先，坚持以人为中心实现人性化的管理;其次，要将建立的一系列价值观念贯穿到整个文化管理过程中，主要目的就是调动员工的工作积极性;最后，实施管理期间必须注重把理性因素管理模式和非理性因素管理模式有机结合起来，实现科学规范的管理，增加人性化管理情感因素的砝码[2]。

2高校教学质量文化的功能

（1）引导功能。高等院校预先制定了比较明确的教学质量目标以及一整套完善的教学制度和教学措施，其主要目的是通过这些来正确引导全体教职工，将教职工的个人目标和学校的人才培养目标融合到一块，更好地实现提高教学质量的目标。所以为了促使全体教师团结一心为提高教学质量努力奋斗，学校就必须创建良好的教学质量保障文化环境，同时也要为学生和教师搭建更便利的学习交流平台，帮助全体教职工形成正确的质量价值观念。

（2）凝聚功能。良好的教学质量文化能够将高校的全体教职工有效凝聚到一起，形成一股稳固的教学力量，更好地把教师的个人情感以及命运与学校的长远利益联系起来，促进教师形成“校荣我荣、校衰我耻”的教学意识。

（3）激发功能。帮助全体教职工形成共同的价值观念和营造人人受重视、受尊重的文化氛围是高校教学质量文化建设的主要内容。因为较好的文化氛围可以在一定程度上激发教师配合学校教学工作的积极性，如果学校能建立相应的教师激励体制，实施奖惩分明的激励机制，就可以大幅度促进高校教学的快速发展。

（4）规范功能。制度文化从属于教学质量文化中的一部分，通过它可以有效规范学校教师和学生以及校级管理人员的意志行为，其实质就是借助这种无形的力量来束缚全体教职工，进而可以解决刚性规章制度中存在的问题，促使自律和他律形成一个有机整体[3]。

（5）熏陶功能。多数高校通过实践证明，良好的教学质量保障文化能够帮助全体师生注重自身形象的塑造，提供学生健康积极向上的学习环境，大学生如果长期处于这种高质量的教学保障文化中，那么大学生或多或少会受到一定程度的熏陶，有助于他们形成健全的人格，提高他们的专业技能和综合素质。

二、创新高校教学质量文化意识

1质量意识。教学质量与高等院校的发展息息相关，学校必须重视增强全体教师的质量意识，敦促全体教职工积极参与到学校的教学质量管理工作中，加强对学生的素质教育，提高每位学生自身的整体素质，确保学生得到全面发展。

2人本意识。科学发展观的中心思想就是坚持以人为本，对此，高校在制定相应的教学质量管理体系中必须体现出以学生为本的办学理念，确保高校教师在学校办学过程中占据主导地位，而学生应该作为教学活动中的主导者。实施学分制的教学管理制度，让学生能够更自由地选择相应的教学活动。学校要尊重教师和学生的选择权，实现人性化的教学管理。

3创新意识。创新思维是提高高校文化软实力的重要内容，能够大幅度推动教学质量向更高的台阶迈进。所以高校在实施教学质量文化的建设中，要时刻注重培养学生的创新精神和创新意识，鼓励学生要善于创新，敢于创新，着力开发学生的创新型思维。教师在教学实践过程中，要采取先进的教学方法和教学模式，同时要注重不断更新自身的教学理念，使之能够更好地满足现代教育的要求，力争为社会培养出大量创新型的人才。

4管理意识。有效的管理可以提高教学质量，同时也可以提高教学效益。教学管理部门应该不断更新教学理念，制定与当前社会发展相适应的教学管理制度和教学模式。学校要定期对教师的教学结果进行客观的综合评价，还要时刻注重激发教师参与教学管理实践的积极性，帮助教师转变以往重教轻管以及只教不管的教学思想，教会教师要将教书和育人放在同等重要的地位，对学生进行全面的教育。

5服务意识。高校要重视树立相关的教育教学服务意识，这主要是建立在以学生、家长、政府以及用人单位为指导方向的基础之上。一方面教师要采取一定的教学措施给予学生良好的教学服务，致力于提高学生的综合素质;另一方面学校的相应教学领导和管理人员不能摆官架子，要用实际行动实现教学的有效管理，完善对全体师生的服务体制。

三、高校教学质量文化组织机构的建设

一是高校在教学质量文化管理组织机构中要实现科学的权责分配，也就是说高校组织机构在发挥作用的过程中不能将权力机构与执行机构混淆在一块，要划清两者之间的界限，进而体现权力机构的权威性和正确性，一定程度上约束执行机构的意志行为，为高校的教学质量提供一定的保障[4]。根据相关国外高校的经验表明，教学部门和行政管理部门以及相应的教学质量评估评审机构都是教学质量保证组织体系中的重要组成成分，彼此之间有着密不可分的关系，不能将此绝对分开，部门之间必须协同配合，共同为提高教学质量文化做贡献。此外，组织机构的权责的科学分配能够帮助执行机构更好地发挥意识引导作用，从而完善高校建立的教学质量保障体系。

二是组织管理文化的实现。要想充分发挥文化的力量，就必须将其与高校培养的人才质量联系到一起，因为组织管理文化本质上是一种综合性的机制。所以高校务必要从根本上重视组织管理文化的建设和经营，打造高质量的组织文化中心，提高组织以及高校的创新意识和竞争力，从而提高学校文化软实力。

四、营造良好的教学质量文化氛围

高等院校要正确看待高等本科院校的教学质量和教学改革实践的关系，保证学校开设专业结构的合理化和优化专业认证的课程体系，同时也要注重共享学校教材建设和教学资源。在教师实践教学的过程中，教学管理部门要敦促教学采用现代化的教学模式和先进的教学方法，不断推动教学改革工程的进行，夯实高校的师资力量，壮大教师队伍建设。

为了提高学校的教学质量，学校还要注重教学质量的建设工作，比如精品课程的设计、精品教材的编制、特色专业的开设、建立实验教学示范中心以及构建相关的教学质量管理信息系统等，还要定期开展一些诸如名师讲座、教学论坛、优秀教学团队以及优秀教学成果奖、大学生和研究生的创新标兵等评选活动，创建良好的教学质量文化氛围，将教学质量的建设和实践工作落到实处。

学校也可以实行相应的教学质量责任制，增强每位教师的教学责任心，从而积极投入到实际的教学活动中，在教师之间形成人人关心教学工作、个个重视教学质量、积极参与教学质量建设与管理的良好教学质量文化氛围，促使教师的教学质量价值观念上一致化，这样也有助于培养教师开拓进取的精神。

五、结束语

总而言之，教学质量文化在高校文化建设中占据着重要的地位，各大高校必须提高对此的重视程度，通过它可以引导全体教职工形成统一的教学价值观念和意志行为选择。此外，教学质量文化可以提高学校文化的软实力，是高校构建完善的教学质量管理体系和质量准则的动力所在。良好的教学质量文化象征着学校相应的办学理念和竞争活力，充分体现出全体师生的专业技能和道德素养水平。

参考文献：

[1]郝美玲.质量文化视角下高校内部质量保障体系研究[D].哈尔滨：黑龙江大学，2008.

[2]张芊.论我国高校教学管理组织模式的特征与发展[J].江苏高教，2007，（6）：93—95.

[3]何致.重视与加强高等学校的文化建设——关于大学文化建设的思考[J].中国高教研究，2007，（12）：4—8.

[4]唐华生，叶怀凡.高校质量文化建设的价值探索与路径选择[J].学术论坛，2007，（3）：182.

（责任编辑：侯秀梅）