高中英语教师信息化教学能力综述

吴刚

摘要：随着信息技术不断的成长、教育现代化进程步伐的加快，提高和促进教师信息化教学能力成为了信息时代教师教育改革的一项重大工程，它也是教师专业发展的新兴趋势。基于此，从教师信息化教学能力的角度出发，在综合和归纳国内外代表性文献的基础上，整理了高中英语教师信息化教学能力的中心思想。

关键词：信息化教学能力;教学能力;高中英语教师;述评

中图分类号：G635.1文献标志码：A文章编号：1001-7836（2015）12-0045-03

一、引言

21世纪是信息化的时代，信息技术对整个社会产生了巨大的影响，教育教学方面所受到的影响尤为明显。毋庸置疑，教育信息化在推动国家发展、社会进步方面功不可没。随着教育信息化步伐的加快，教育部出台了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》文件，文件强调要大力发挥信息技术在教育教学上的辅助作用，切实把教育信息技术运用到实际教学当中，教师应具备信息化教学意识，提高自身运用信息技术的能力，改进教学方法和方式，教学相长，促使教育事业不断地向前发展[1]。

然而，在高中英语课堂上，有相当一大部分英语教师仍然使用单一枯燥的口头讲授法。一堂课下来，绝大部分都是教师唾沫横飞地在三尺讲台上讲解课本，学生机械地奋笔疾书，不停地记着密密麻麻的课堂笔记。毋庸置疑，学生当然不会受到积极主动的训练。虽然师生偶尔会有你问我答，但是学生自身知识有意义的建构却不能得到有效的培养。有条件的学校，在英语教学上配备了多媒体教室、语音室等硬件设施，教师由于自身教育技术、时间以及精力等多方面的制约，在大部分英语课堂上却没有积极运用多媒体设备进行传道、授业、解惑。英语作为一门外来语言，它的学习需要一定的真实环境。这种现状和差异，需要教育部门、学校领导者以及广大一线教师去研究，去解决。高中英语教师作为英语教学的实践者，是解决其中问题的关键一环。对高中英语教师信息化教学能力进行研究，也便有了现实的意义。

二、主体

（一）概念界定

1能力的概念

人要适应社会环境，就必须具备一定的能力。比如生存能力、学习能力等。所以能力有着比较丰富的内涵，不同的学者对它的理解各不相同。李忠孝认为，能力是个体在实践活动中表现出来的心理表征的总的结果，一定程度上展现了个体的性格特征和精神面貌[2]。在英语中，能力可以用ability和capacity表示，但具体含义却不相同。Ability是指已具备的知识以及技能，capacity是能够承受事物的能力。人们生活中所说的能力是ability和capacity相结合的双层含义，能力并不是人现有的成就，而是一种潜能[3]。

2教学能力的含义

对教师而言，重要要的能力便是教学能力。这种能力是教书育人，培养后备力量的关键，是对教师的基本要求之一。各位专家、学者对教学能力各执一词，不尽相同。

在具体实际教学当中，任训学认为教师的教学能力是：教师应能够进行基本的教学设计，掌握基本的讲授方法，在课堂上能够调动学生学习主动性，对教育教学进行评估测量，同时能够掌握基本的科研知识技能，综合运用多媒体进行辅助教学[4]。

教学能力[5]是指在特定的教学环境下，教师为达到教学目标，运用具体的教学知识和技能，以及学生在这种教学情境中所呈现的个性心理特征的总和（申继亮，2000）。

由上述分析得知，教学能力是指在一定教学背景下，教师综合运用各种知识和技能，调动学生课堂上的主体地位，为实现教学目标所表现出来的某种心理特征。具体包括：教师基本素养、对学生认知发展的认知能力、学科教学能力、开发利用教育资源的能力、教学实施的能力。

3教师信息化教学能力的含义

教师信息化教学能力在国内的研究起步较晚，但成就显著。国内广大专家、学者对教师信息化教学能力的看法各有不同，在某些方面有一定的共性。

顾小清认为，现代教育背景下，教师信息化教学能力是指教师在教育教学活动中，有信息化教学能力方面的意识，能够获取相关学科的信息，并运用到实际课堂教学设计当中，实践并改善自身学科教学水平，提高教和学的能力和水平[6]。

王卫军在其博士论文中指出，教师信息化教学能力是多元综合的，具体应涵盖信息化教学迁移、交融、交互、评价以及合作教学这五个方面[7]。

从现在国内的研究看，在教师信息化教学感情、教师信息化教学知识、教师信息化教学技能以及信息化教学伦理上，学者们基本认同教师在信息化时代应具备这四项能力。

以上分析表明，高中英语教师只有具备以上信息化教学能力，才能够教学相长，更好地促进学生的学习效率，提高教学质量。

在未来的教育教学中，信息化教学能力作为教师必须掌握的一项基本教学能力，是衡量教师教学水平高低的一项极为重要的指标。在日常教学活动中，教师应积极了解国内外现代教育教学理念，充分利用互联网平台上的各种有利资源，不断持续地发展自身信息化教学能力，优化教学效率，提高课堂教学质量，以切实促进学生综合实力的全面提高。

4高中英语教师信息化教学能力的内涵

英语归根结底来说，还是一门外来语言。而语言的习得必须凭借一定的真实环境，然而在广大高中英语课堂上，这种环境还是很欠缺的。英语水平的提高需要通过大量的实践活动来实现。英语教师作为学生学习道路上的帮助者和指导者，必须给学生学习英语提供有利的学习环境，营造一定的英语学习氛围，吸引和培养学生学习英语的兴趣。英语教师，尤其是高中英语教师，必须不断加强自身学习，提高为学生创设有利环境的能力。信息化教学能力作为高中英语教师教学能力的重要组成部分，是高中英语教师为学生学习英语创设丰富生动的学习环境的必备能力。高中英语教师应该积极主动地学习信息技术相关理论和能力、国内外现代教育教学的先进理念和方法，动态地发展自身信息化教学能力，在实现终身学习的同时，促进学生全面健康地发展。笔者通过整理、分析相关文献，认为高中英语教师信息化教学能力应该包括这几个方面：信息化教学意识（信息技术在教学中的认知程度）、信息化教学技能（应用信息技术获取信息的能力）、应用信息技术获取信息的能力（对信息资源进行筛选、评价、加工）和应用信息技术创新教学的能力[8]。

信息化教学能力作为教师不可或缺的一项基本教学技能，是教师专业发展极为重要的组成部分。信息化教学资源能否与高中英语课程深度有效地结合，关键在于教师。教师信息化教学能力是在教师日常的点滴教学活动中形成、发展、表现出来的。

（二）国内外关于信息化教学能力的相关研究

1国外关于信息化教学能力的研究述评

随着经济全球化进程不断加快，教育信息化是世界各国争相实现自身教育现代化的必要途径，是衡量各国综合实力的重要指标。各国在信息化进程方面投入了大量的资金和技术支持，促使教育信息化不断地发展。

各国学者与时俱进，也纷纷加入了该领域的研究，各国制订了教师信息化教学能力标准，并依托各种项目推动教育信息化进程。

（1）信息化教学的相关知识框架研究

在经济全球化迅猛发展、信息化进程不断加快的大背景下，美国密歇根州立大学提出了教师应具备的基本知识和技能，即TPACK知识框架，在这个框架下，教师应掌握学科、教学法以及教育技术三方面的知识。

（2）信息化教学能力的相关标准研究

①联合国出台《信息和传播技术教师能力标准》

联合国教科文组织于2008年向世界各国教育部出台了《信息和传播技术教师能力标准》。该文件主要内容有：教师在实际教育教学当中，应综合运用信息化教学技能为各国教育实践提供参考和借鉴，为提高全球教育信息化做出应有贡献，文件涵盖了全方位、多层次的信息化能力标准。

②美国《国家教师教育技术标准》

在经济全球化的大背景下，为进一步提升教师信息化教学能力，促进国内教育现代化发展，美国国际教育技术协会出台了《国家教师教育技术标准》，逐步完善发展教师信息化教学能力，形成了较为完备的机制和体系。

国外还有英特尔面对教育信息化制定的未来教育以及日本制定的教育国立工程等项目，在不同程度上促进了本国的教育发展和腾飞。世界各国纷纷采取相应措施，抓住机遇，提升国内教师信息化教学能力。这些都值得我国加以吸收和借鉴。

2国内关于信息化教学能力的研究述评

在中国知网（CNKI）数据库中，笔者以“篇名”为检索项，以“教师信息化教学能力”为检索词，匹配“精确”，时间设置为1979年到2015年6月20日，共计检索到122条有效记录。具体包括：中国期刊全文数据库所占比重最大，检索到100篇记录;21篇来自中国优秀硕士学位论文，所占比重次之;中国博士学位论文全文数据库所占比例最小，只有1篇。经过具体分析和判定，笔者发现其中只有5篇与英语教师信息化教学能力有关，分别着重从民族地区、农村特岗、农村小学、初中教师以及职业学校五个方面研究教师信息化教学能力。由此可见，以高中英语教师为研究对象，对高中英语教师信息化教学能力进行研究是十分必要的。

（1）信息化教学能力内涵的研究

信息化大发展的背景下，教师应该掌握基础的教学理论和教学技能，充分掌握现代媒体、传媒、教学设计的技术和技能，综合运用到课堂中去，能够积极促进学生综合素质的提高。其中，信息化教学理念和技能紧密相关，不可分割。

教师在具体实践教育教学中，应该具备基本的信息化教学的态度，掌握一定的信息化教学知识和技能，综合运用现代信息技术理念和信息化教学能力，促进教学效果和课堂质量的实际意义上的提高。

其中，通过对比分析以上学者对信息化教学能力内涵的界定发现，南国农提出的“现代教育思想和理论乘以现代信息技术等于信息化教育”的思想与美国TPACK知识框架非常相似，都强调教学法、学科知识和教学技术的复杂互动。二者都很注重教师应综合运用信息化教学法、信息化教学知识和信息化教学技术[9]。

（2）信息化教学能力的发展阶段研究

郭绍青综合和整理了郭炯的观点，提出信息化教学能力应涵盖迷茫、准备、模仿、积淀、熟悉、创新这六个时期[10]。

（3）信息化教学能力发展的问题研究

黄映玲指出广大教师综合运用现代信息化教学理念不够深，实际运用信息化教学的能力还比较有限，运用现代教育技术进行课堂设计教学的能力还有待提高，还不能够有效运用多媒体技术促进学生积极主动地学习，还不能够在信息化教学背景下多元评价教育教学体系，教师综合运用信息化教学能力的提升空间还很大[11]。

（4）信息化教学能力的提升策略研究

李娟在甘肃省开展了详实的考查和大量的问卷，在综合分析各位专家学者观点和建议的基础上，给出了提升教师信息化教学能力的途径和方法[12]。

（5）信息化教学能力的综述研究

赵健在综合和归纳中国知网国内外代表性的文献基础上，分析了各位学者观点，给出了信息化发展的历程以及在各阶段代表性学者的中心思想，并对解决目前信息化过程中遇到的实际问题，提出了具体措施[13]。

纵观上述相关文献，可以看出，教师的信息化教学能力，是各国教育界高度关注的问题。广泛意义上的基础性调研可以客观真实地反映广大教师的信息化教学能力。虽然信息化环境下教师的专业发展与信息化教学能力提升在很多领域已得到重视和关注，然而对其深入有效的研究还有很多的不足，例如：

①大部分研究集中于研究教师专业发展这一个大的框架，研究了教师专业发展的概念、阶段、结构、策略等，但没有细化到具体的教师教学能力，对高中英语教师信息化教学能力的研究不足，研究缺乏一定的广度和深度。

② 有相当一部分的研究主要关注信息化教学背景下教师专业的技能、专业知识结构、教育培训等外在的层面，对教师内在的动态学习和发展信息技术的实质的研究还需要进一步的触及和关注。

③ 在英语教育变革的趋势下，在这为数不多的文献中，我们发现对于具体学科教师的信息化教学能力，尤其是高中英语教师信息化教学能力的研究相对缺乏，对高中英语教师信息化教学能力方面细化的分析还不够充分。

三、小结

在国内英语改革的大趋势下，当下英语教学方式和方法在一定程度上得到改善，但力度和深度还需要进一步加大加深，相对单一枯燥的传统教学方法一时难以得到完善和改进。总体就信息化教学能力研究的文献来看，国家教育部门和政府在这方面投入了一定量的人力物力，但产出的结果却不尽人意，离预期的效果还有一定的距离。在实际高中英语课堂上，教师获取相关学科信息的意识还不够深刻，运用信息化进行实践教学的能力还有很大的提升空间。对高中英语教师信息化教学能力的研究刻不容缓。

参考文献：

[1]教育部.教育信息化十年发展规划（2011—2020年）[Z].2011.

[2]李忠孝.能力心理学[M].西安：陕西人民教育出版社，1985.

[3]郭炯.农村远程教育快速进入应用发展期的策略研究[J].电化教育研究，2006，（12）：41—45.

[4]任训学.中学教师教学能力的调查报告[J].湖北大学学报，2000，（2）.

[5]申继亮，王凯荣.论教师的教学能力[J].北京师范大学学报，2000，（1）.

[6]顾小清.国际化视野中的教师教育技术能力标准[J].中国信息技术教育，2008，（4）：16—19.

[7]王卫军.教师信息化教学能力发展研究[D].兰州：西北师范大学，2009.

[8]彭立.有效教学——信息化教学中问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社，2007.

[9]南国农.信息化教育概论[M].北京：高等教育出版社，2004.

[10]郭绍青，王珠珠，等.农村远程教育中教师能力水平与学校应用发展研究[J].电化教育研究，2007，（1）：27—31.

[11]黄映玲.广东农村中小学教师信息化教学能力现状分析与对策[J].教育测量与评价，2012，（7）.

[12]李娟.甘肃省农村中小学教师信息化教学能力发展策略研究[J].电化教育研究，2011，（7）：12—16.

[13]赵健.信息化教学能力研究综述[J].现代远距离教育，2010，（4）.

（责任编辑：朱岚）