审美教育在小学语文教学中的渗透

吴秋玉

【摘要】语文是教育教学中的一门基础性学科，在培养学生的语言表达能力以及理解事物的能力的同时，要积极引导学生形成积极健康的审美观念，在此基础上，培养学生的审美素养，让学生养成一个好的学习和生活习惯，为将来的成长和发展打下坚实牢固的基础。本文基于小学语文的教学经验，就如何将审美教育渗透在日常的教学过程中进行了深入的探讨，并总结成教学策略以供参考。

【关键词】小学语文教学 审美教育 教学策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0047-02

审美能力的培养不是一朝一夕可以形成的，需要在长期系统化的指导下进行。因此，在小学语文的教学过程中，要将培养和提高学生的审美情趣和审美能力作为一项教学目标去进行，从而实现学生全面健康发展的愿景。小学语文教师应该积极探索审美教育的教学方法，以有趣的、有效的小学语文课堂教学来促使学生树立健康的审美意识，培养学生的审美能力，使学生能够以发现美、观察美、创造美的心态来看待这个世界，发展学生的个性，促进学生的全面发展。

一、赏析词句 品味语言美

在小学语文教学阶段，教师要注重对词句的赏析，培养学生优美语言的品味，以此作为小学语文教学的目标之一。因此，在日常的教学活动中，小学语文教师要考虑到小学生的实际理解能力，要利用小学生感兴趣的教学方式，以生动的语言表达和情感带入让学生对语文课文中的词句进行理解，在理解的基础上赏析词句的意境，品味语言之美，进而培养学生的审美能力。

二、创设情境 感受意境美

小学教材中关于“美”的资源非常丰富，小学语文教师要对此进行充分的挖掘和利用，积极树立学生的审美意识，让学生在学习的过程中感受“美”的存在。对此，小学语文教师要在课堂教学中积极创设“美”的意境，在一点一滴的努力下逐渐将学生的审美能力培养起来。小学语文教师要对语文教材进行深入的阅读和理解，充分感受教材中“美”的意境，提升自我的审美能力。在此基础上，小学语文教师要进行情境的创设，将学生带入一个美轮美奂的情境，使学生真正融入语文学习的海洋里。在授课过程中，如何有效的进行情境创设？教师可以在备课时，提前选择一些与语文学科有联系的物品，在上课过程中让学生进行观察或动手触摸，深切感受其存在的美好。还有在课堂学习中，穿插一些与语文学习有关的音乐，音乐可以营造一种身临其境的氛围，学生与老师一同徜徉在美妙的音乐世界中，以此来激发学生对“美”的渴望。

三、熏陶感染 体会情感美

小学语文教材中的每一篇作品，都拥有着浓烈的情感，具有独特的审美情趣。学生在学习时通过细细品读教材文章，一定能够感受到文章中所要传达的情感美。这个时候，就需要老师进行及时的引导学生，通过示范性的朗读，启发学生进行情感体会，从而更好地学习语文知识，进入一个新的情感境界。

四、言行揣摩 领会形象美

小学语文教材中很多文章具有美学色彩，如表现自然环境美的课文《日月潭》、展现人物形象美的课文《金色的鱼钩》等。但这些课文不只是单一展现其中某个“美”，而是蕴含了丰富的作者情感以及复杂的思想倾向，通过杂糅的方式混合而成。因此，在学习语文的过程中，需要对文中的言行进行细细揣摩，全身心去体味其中的审美意境，领会文章所要展示的形象美，与作者产生心灵上的共鸣。因此，小学语文老师要积极引导学生品读语言的能力，以此来培养他们鉴赏和审美能力。

五、引导诵读 鉴赏整体美

对课文中的语言进行品读，是在小学语文教学中渗透审美教育最为直接的方式。小学课文的语言具有生动性、抒情性等特点，充分展现了汉语的美。为了提升小学生鉴赏整体美的能力，小学语文教师要深入发现和寻找语文课文中优美的语言，通过正确的引导，让学生进行反复朗诵，细细品味和体味语言的魅力，在培养语感的基础上，再进一步的培养学生鉴赏整体美的意识，从而实现培养学生的审美能力。

六、拓展延伸 学习创造美

将知识转化为能力，最终实现教育教学的根本目标。因此，我们在培养学生欣赏美的同时，更要学会的是创造美。在进行语文教学活动的过程中，要结合学生自身的特点，有针对性的引导学生进行美的创造。将课堂上培养审美能力的活动拓展延伸到生活的方方面面，在日常生活中开创思维，不断地进行自我完善，从而实现自我的全方位发展。

在小学语文教学中，我们要高度重视对小学生的审美能力的培养，通过教师的积极引导，进一步的启发学生的审美思维，让学生在学习和掌握知识的同时感受美，不仅有利于陶冶学生的情操、净化学生心灵，还对于建立和完善小学生人格有着积极地意义，希望学生在课堂学习中充分体验和感受“美”，让艺术美寓于教学活动中。

参考文献：

[1]徐东梅.小学语文教学如何体现审美意识[J].教育教学论坛，2012（3）.

[2]郎文静.小学语文教材与审美人格涵养[J].现代中小学教育，2012（9）.

[3]张红梅.小学语文审美教育的对策探[J].教育科学，2009（2）.