谈初中英语诗歌教学的有效途径

吴宗美

摘要：本文结合一节初一英语诗歌阅读教学课，探讨了初中英语诗歌教学的有效途径，提出初中英语诗歌教学要设计合适的教学目标，从诗歌的韵律美、意境美入手，采用学生感知、尝试的参与式教学方法，培养学生对英语诗歌的兴趣。

关键词：英语诗歌;教学设计;反思

中图分类号：G633.4文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）23-094-2

诗歌是语言艺术的精髓。英语诗歌也是一样，以其优美的韵律节奏、高度凝练的语言描景状物，抒情言志。所以，英语诗歌教学应该是享受美的过程。但缘于诸多因素，目前初中英语诗歌课堂教学存在三个问题：一，师生对初中英语诗歌教学的重要性认识不足，忙于赶进度，认为非中考重点，蜻蜓点水式一带而过。二，老师对中学英语诗歌教学功能认识不足。三，学生们对英语诗歌望而生畏，认为它高雅不可触摸，缺乏信心。于是，笔者尝试着从设计合适的教学目标，调整教学内容，设计以让学生感知、参与为主要方式的教学活动入手，让学生在享受中学，在学中享受。

笔者最近执教了一节初一英语诗歌教学公开课，取得很好的教学效果：教学过程中师生、生生互动频繁，学生不断呈现精彩。

一、英语诗歌课的教学设计介绍

1.教学内容介绍。

本节课的教学内容是是江苏译林版7年级下册Unit8 Reading。

2.教学目标设计。

（1）学生能够了解诗歌的押韵规律，欣赏诗歌的韵律美。

（2）学生能够理解诗歌中描述情境的语言，感悟诗歌的意境美。

（3）学生能够尝试创作诗歌，体验诗歌的美妙。

3.教学过程和活动设计。

本节课采用了读前——读中——读后的阅读教学步骤，设计了精读与泛读相结合，语言形式与意义相结合的教学活动。现将本节课的课堂活动具体阐述如下：

（1）英语儿歌导入，激活学生熟悉的记忆，激发学生的学习兴趣。

笔者展示脍炙人口的诗歌“Twinkle， twinkle，little star”，声像同步。它既是一首耳熟能详的儿歌，更是一首优美的英文诗——an English poem，以此激发学生对诗歌的兴趣。

笔者和学生唱读诗歌，寻找诗歌中的韵律——rhyme。“Star” rhymes with “are”. “High” rhymes with “sky”. 接着，笔者展示一张照片：星空下一只萌哒哒的狗。What will you think about the dog as soon as you see it？ Do you want to write a poem for him？ 询问学生对它的感想，激发学生对“My dog”诗歌的阅读兴趣.

（2）要求学生快速阅读诗歌，寻找诗歌的韵律。

All rhymes with ball. Hide rhymes with wide. Sticks rhymes with tricks. Bite rhymes with fight. Friend rhymes with end.

显然这首诗是尾韵诗，及时向学生传授诗歌尾韵方面的知识（指诗行尾词重读音节中的元音及其后面的语音的重复）。这首诗的诗歌韵律是aabb...，即第一行诗与第二行诗同一个韵脚，第三行诗与第四行诗同一个韵脚……，从而使诗节富有节奏感。

（3）诵读诗篇，欣赏诗的韵律之美。

本诗篇文字优美，内涵丰富，意味深远，适合学生诵读，学生能从中感受到疏密有间隔、语音有轻重、高低有起伏，语气有变化的音律之美。

（4）细读诗歌，感悟诗歌的意境美。

笔者引导学生细读诗歌，找出描写my dog行为的词汇。

（5）配乐朗诵，感受诗歌的感染力。

（6）引导学生创作诗歌。

笔者尝试着引导学生创作诗歌，给予学生力量，增加信心，培養学生对诗歌的兴趣。本人尽量降低难度，让学生仿写诗歌。学生仿写诗歌时需要具体的、直观的、形象的感性经验的支持。于是，我采用看图写诗的方式。

（7）组织学生汇报诗歌写作成果，教师反馈和总结。

随意叫三组学生朗诵他们的创作，教师给予反馈。有一组学生写得相当好。

（8）布置作业。

二、教学设计思路及教学途径的反思提炼

1.根据课程标准和诗歌欣赏切入点设计适合的教学目标

英语课程标准对初中生要求“了解英语诗歌中的节奏和韵律”，“能在老师的帮助下欣赏浅显的英语诗歌作品”等目标（教育部，2011）。笔者将英语诗歌课的主要教学目标确定为：学生能够通过本首诗的韵律和主题的深刻理解来欣赏英语诗歌，感受英语文学。通过这样的目标设计，学生学会的不仅是一首诗歌，更学会了欣赏英语诗歌的方法，为他们将来自主地阅读和欣赏英文诗歌奠定了基础。

2.根据诗歌特点调整内容

本节课的教学内容是教科书江苏译林版初中英语的第一首诗。本首诗生词较多，59个单词中有12个新词。诗歌教学的重点不在于词汇、语法等语言知识，而是对诗歌文体的欣赏。所以笔者从诵读入手，首先要求学生听磁带或跟读，初步感知诗歌韵律美;接下来同学们细细研读诗歌，感悟诗中情怀，细细品味诗歌;然后教师提供背景音乐及动画，让同学们进行配乐朗诵。同学们学习热情高涨，纷纷主动进行激情表演，诵读诗歌。配乐朗读增加了诗歌的感染力，增加了学生学习诗歌的乐趣，渲染了学习的气氛，更能体现诗歌的美感。

3.以学生感知、参与为主要方式的教学活动设计

诗歌文学欣赏重在个人体验。因此，诗歌教学活动应该重视学生的感知和参与。

（1）学生通过诵读感知所学诗歌韵律。读中设计的第一步是笔者让学生边读边用下划线标出诗中押韵的单词，找出押韵的规律。学生很快发现每两行诗最后单词押韵，所以学生很容易理解尾韵诗。

（2）在初步的听读欣赏完本诗的韵律后，笔者开始引导学生分析诗歌的主题。这样做的目的，一是引导学生关注语言形式，体会诗歌中的优美语言;二是引导学生关注诗人所描绘的场景。因为对场景的描述往往蕴含诗人的情感。

（3）“诗歌是青春的皇冠”（沈庆利，2001），诗歌教学应该使真、善、美的情感与青春发生碰撞与共鸣，点燃学生心中对诗歌和文学的憧憬和热爱。尽管初中阶段的英语诗歌学习只是初级阶段，尤其对初一学生来说。但兴趣正是从初级阶段开始培养的，学生正处于初生牛犊不怕虎，爱幻想、爱写诗的年龄。于是笔者带领学生创作诗歌，尽管难度不大，但他们的作品中都考虑了押韵、韵脚，都考虑了主题，学生通过自己创作感受到了英文诗歌的魅力。

三、体会

本节课的教学设计体现了英语诗歌教学的有效途径，即从学生兴趣出发，重心放在引导学生对英语诗歌问题的欣赏，重视学生感知、参与和体验，取得了较好的教学效果。学生作业中精彩纷呈的“大作”更是让人欣喜若狂。

英语诗歌学习不仅能激发学生的英语学习兴趣，调动学生的学习积极性，还能培养学生的文化素养。在今后的教学过程中，我们可以逐渐添加些合适的诗歌（英语教材上诗歌内容真的很少），或者把好的英文诗当英文歌曲让学生学唱，在有意选材的英语诗歌中拓展学生的知识面，例如，让学生了解英语诗歌头韵诗，了解多样的韵律，或其它形式的英语诗歌;鼓励学生结合自己熟悉的校园、家庭、自然、自我等话题进行诗歌创作，使学生的英语诗歌真正地融入他们的生活。

[参考文献]

[1]教育部.义务教育英语课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.

[2]义务教育教科书.英语教师教学用书（七年级下册）.译林出版社，2012.

[3]沈庆利.写在心灵边上——中外抒情诗歌欣赏[M].北京：中国纺织出版社，2001.

[4]张于，任素珍.外语教学中教学活动的设计与应用[J].唐都学刊，1999.15（1）.

[5]埃德加·爱伦·坡（著）.曹明伦（译）.诗歌原理[J].中外诗歌研究，1999（01）.