洞悉课堂精心整合

魏晓燕

摘要：提高课堂效率永远是课堂教学的主题，本文从多个方面阐述了提高课堂教学效率的方法和技巧。

关键词：课堂教学效率;课堂梯度;应变调控

中图分类号：G633.91文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）23-079-1

一、教材——仔细研读，不断扩容

1.认真钻研教材是整合教学内容的前提。

苏科版的生物教材相对于改革前的生物教材而言无论是编排内容，还是编排形式都发生了巨大的变化，教材很多内容少精，灵活性强，留给教师和学生的思维空间大，蕴含了全新的理念。教材的这些变动为教师贯彻新课程理念，落实课程标准要求提供了有力支持，但也增加了教师把握教材的难度。我校同一办公室大多为同一学科组教师，这为教师研读教材、挖掘教材提供了契机，使教师特别是青年教师能有机会在短时间内熟悉教材，把握重难点大有裨益。

2.精选教学内容，合理整合资源。

我有幸从事生物学教学，生物学的最大的特点是与我们的生活密切相连。课堂理论知识笼统概括，课外知识更甚丰富。增强理论知识与生产、生活实际的联系，使原有的教材知识真正成为有效知识。在现有教材的基础上，我不断整合实践知识以巩固教材理论。如我讲生态系统能量流动时，联系流落荒岛的鲁滨逊只剩一袋粮食和一对鸡时，先吃哪个才能维持时间更长？结合“世界艾滋病毒日”补充病毒的相关知识，结合“世界无烟日”补充实验烟草浸出液对金鱼呼吸的影响。通过整合多渠道的信息资源，使学生找到了理论知识与实际结合的最佳位点，为学生的课堂智慧的启迪寻找到了“金钥匙”，也使学生主体地位的确立找到了最佳支点。

3.加强学习，不断扩充教材。

“知识就是力量”，“巧妇难为无米之炊”。任何一种能力的形成，都是以一定的知识作为前提条件的。因为只有加强学习，不断扩充知识面，才能对学生进行解惑，随机应变地处理课堂教学中发生的问题。生物学科也是一样，在教学过程中，遇到的化学平衡、PH值变化等问题，物理上的光学成像、光电效应问题，数学上的二项式定理、乘法、加法定理、排列组合问题。我都是备课时先学习或请教相关教师，清楚学生的掌握程度后再上课，加强了学科知识间的联系，尺度上把握得当成为我提高课堂效率的保障。

二、教师——设置梯度，善于应变

1.课堂梯度。

课堂教学内容应有一定的梯度。这样，更能引起学生学习的兴趣。由于生物课本基本理论知识条理性较强，全班学生对知识的渴求是不相等的。这就向教师提出了高要求，在设计和组织课堂教学内容时，应根据各层次的学生实际情况区别对待，分析不同学生对知识的掌握情况，尤其是优等生与后进生之间相差程度的大小，适当设置梯度，以利于教师在课堂上更经济合理的利用课堂教学时间，因材施教，力求所有学生都达到最佳的受益程度。学生对知识的掌握情况，可通过课堂提问，课堂练习等来控制和掌握。提问和测试难度应以略高于学生的实际水平去设置。只有当大多数学生都掌握了尽可能多的教学内容，这样的课堂教学效率才算是比较高的。

2.应变调控。

在课堂设计的引导上，各种教学方法没有优劣之分，也没有一种教学方法可以适合所有的教学情境，各种教学方法的综合应用是提高教学有效性的重要途径。教师要有必要的应变意识，能敏锐地洞察自己的课堂行为，针对具体情况进行有效调控。保持课堂警觉，洞察课堂行为，充分发挥自己的组织课堂、驾驭课堂的能力达到有效调控，进而确保课堂教学的高效完成。

三、课堂——面向全体，主动参与

1.让每一位学生都能体验到成功。

不平等的师生关系、冷漠的同学关系，使一些我们眼中的差生已经失去了与老师、同学平等对话的资格，在别人眼中他是害群之马，是“反面教材”，他只能用叛逆证明自身的存在，可每个人都有一颗善良向上的心，这时作为教师的我们是推他一下还是拉他一把，这一点大家自有明断。班级成绩的提升主要是靠培养少数精英还是靠提高80%以上的学生的整体素质来实现呢？“木桶原理”已经告诉我们正确的答案。课堂教学必须真正的面向全体学生，才能提高所有学生的素质，才能提高课堂效果的有效性。

2.激励是发展学生主体的催化剂。

我们每届都会面对一些学困生，我的做法是：刚教新生时，先明确学困生名单，然后通过细心观察他们的闪光点，适当时机予以表扬，比如每次提问时给予重点关注，提问的问题难度适当降低，降低到他能回答的水平，回答对了及时给予认可，考试中的微小进步给予重点表扬，使学生慢慢由不排斥到接受，到收获喜悦，到喜欢生物，一点点推动学生主体主动性的发挥，相当于我将木桶的最短木板加高加长了，这样我的木桶——课堂容量扩大了，结果对课堂效益的提高肯定是极为有利。这样的一到两个学生对全班的影响是积极的，触动也是最大的，只有将教学中的杂音调试好后课堂才会更加和谐，主旋律才能更响亮。

四、高效——善于反思，精心整合

只有善于思考的教师，才有力量使教室里保持肃静，才能激发学生个性潜能。在十几年的生物教学中，我经常反思自己的教学，当遇到沉闷的课堂时，反思自己的教学设计是否得当，当遇到大量知识点被学生课堂接受意犹未尽时，生理上再累，但心理上是舒畅和满足的。这时我反思自己的可取之处，通过点滴积累，使自己在反思中不断进步。我和大家一样，都喜欢听名人的演讲，因为他们立意高远，除了会给我们带来精神的陶冶外，更主要的是会给低头拉车的教师以抬头看路的机会，我喜欢审视自己的教学行为，生物课时少，激发了我制定周密的教学计划，以便对整学期教学有宏观的把握，考试或搞活动耽误了课，影响了计划，我更要周密部署每周每节的内容，为了精讲，我尽量扩展知识，站得更高，以便给学生指引突破难点的最佳角度，为了精练，我很少用现成试卷考试，总要广泛搜集，精心整合，使考题与授课内容相互补充，使学生掌握的更为系統，相得益彰。