职业院校学生体育行为的调查研究

徐生辉，苏兴田

（1.甘肃交通职业技术学院，甘肃 兰州 730070；2.天水师范学院，甘肃 天水 741001）

职业院校学生体育行为的调查研究

徐生辉1，苏兴田2

（1.甘肃交通职业技术学院，甘肃 兰州 730070；2.天水师范学院，甘肃 天水 741001）

采用查阅文献资料、问卷调查、访谈、数理统计等研究方法，调查研究甘肃交通职业技术学院学生体育行为现状，通过分析影响职业院校学生体育行为的相关因素，提出相应的改进措施，旨在为完善职业院校学校体育工作、丰富校园文化提出建设性建议。

职业院校；体育行为；校园文化

体育行为是人类有目的、有意识地利用各种手段和方法，为满足某种体育需要而进行的活动，是指人们在进行体育锻炼活动时的具体表现形式[1]。当今社会逐渐进入电子化、自动化和信息化时代，生产和生活的节奏在加快，竞争也变得越来越激烈。面对这一现实，要求人们不仅有专业知识，更应有强健的身体[2]。大部分学生在毕业后都不会进行经常性体育活动，这就导致身体机能、健康水平下降，对其今后的社会活动和生活质量产生极大的影响。因此，培养学生树立正确的体育价值观，养成良好的体育行为习惯，形成终身体育意识，对职业院校学生今后工作与生活尤为重要。本文通过对甘肃交通职业技术学院在校学生进行调查分析，旨在为增强学生体质、培养学生良好的体育行为习惯、形成终身体育意识、深化职业院校体育工作改革、丰富校园文化提供一定的理论依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

甘肃交通职业技术学院学生400名，其中男生200名，女生200名（下表N1、N2分别为男生和女生）。

1.2 研究方法

1.2.1 文献法 查阅近年与本研究相关的论文资料二十余篇，进行分析与研究，为本文提供理论支撑。

1.2.2 问卷调查法 根据本课题的需要设计了调查问卷，并对问卷进行了检验。发放问卷400份，回收有效问卷400份，有效问卷回收率100%。

1.2.3 访谈法 向甘肃交通职业技术学院有关领导、体育教师、团学管理负责人进行访谈，了解学生体育行为的状况及存在的问题。

1.2.4 数理统计法 对回收的问卷用Excel软件进行统计分析。

2 结果与分析

2.1 职业院校学生参与体育活动的动机（见表1）

表1 职业院校学生体育动机统计

体育动机是促进个体参加体育活动的内部因素，是个体身体活动的需要，并且受到外部因素的影响。因此，每个人的体育动机对体育行为的影响也是不同的。布鲁纳将动机分为3种内驱力：好奇的驱动力、胜任的驱动力和互惠的驱动力，他认为内在动机会比外在动机产生更强有力和维持的效应[3]。体育行为的动机是参加体育活动的内在动力，也是体育行为的开始[4]。

统计显示，男生体育动机从高到低依次是身心健康、增进交往、增强自信、锻炼意志、调节心情、健美体形、娱乐消遣和发展智力，有2.0%的男生对自己的体育动机不清楚。女生体育动机从高到低依次是身心健康、健美体形、增强自信、增进交往、调节心情、娱乐消遣、锻炼意志和发展智力，有3.5%的女生对自己的体育动机不清楚。由此可见，近1/4学生的体育动机是为了自己的身心健康，健康意识较为强烈。女生体育动机为健美体形的占比远远大于男生，同时男生体育动机为增强自信、增进交往和锻炼意志的占比大于女生。而男生和女生体育动机为调节心情、发展智力的占比差不多。

2.2 职业院校学生主要体育行为（见表2）

表2 职业院校学生体育行为统计

调查表明，职业院校学生体育行为主要有参加校内活动、结伴活动、体育报道、观看直播和购买运动产品。男生在观看直播（16.5%）和购买运动产品（10.0%）方面占比高于女生（5.0%和7.0%），两者比较，差异有统计学意义（P＜0.05）；而女生在参加校内活动（59.0%）和结伴活动（27.0%）方面占比明显高于男生（52.5%和18.0%），两者比较，差异有统计学意义（P＜0.05）。由此可以看出，男生体育行为呈多元化趋势，女生更喜欢参与人多的群体性活动。

2.3 影响职业院校学生参与体育活动的原因（见表3）

表3 影响职业院校学生参加体育活动的原因统计

调查得知，有36.3%的学生感到缺少体育活动场地，18.5%的学生认为闲暇时间少，8.5%的学生感到参与体育活动无人指导，24.5%的学生认为缺少自己喜欢的体育项目，不感兴趣的学生占7.5%，其他方面的原因占4.8%。

影响学生参加体育活动的原因主要体现为两方面：（1）近年来国家政策加大了职业教育的普及程度，职业院校招生规模不断扩大，学生人数逐渐增加，人均体育活动面积相对减少，对体育场馆、设施、器械的投入力度有限；学校体育工作者的后备力量没有得到及时补充和更新，体育教师承担繁重的工作，使原有的体育资源更加匮乏。受场地器材和师资队伍的限制，学生喜欢的体育运动项目的开展达不到学生的选择需求，而一些有条件开展的项目因学生不喜欢而开展较少，导致体育资源的严重浪费，同时不同程度地影响了学生参与体育活动的积极性，也有学生因为没有选到自己喜欢的体育活动项目，在参与其他活动项目时敷衍了事，也影响了其他学生的学习和教师指导。（2）随着社会的发展，人们的竞争意识日益激烈，导致学生的学习负担明显加重，加之社会、生活环境和不良的生活方式，严重影响了学生参与体育活动。

2.4 获取体育理论知识的途径（见表4）

表4 职业院校学生获取体育理论知识的途径统计

调查得知，有68.5%的学生认为他们对体育理论知识的了解主要来自体育课上教师的讲授，13.0%的学生通过网络学习体育理论知识，2.5%的学生通过学校宣传学习体育理论知识，有10.0%的学生对体育理论知识了解很少，基本不关心，6.0%的学生通过其他途径学习体育理论知识。由此可以看出，职业院校学生学习体育理论知识的途径比较单一，主要是在体育课上的学习。一般来说，职业院校体育课注重运动技能和身体素质的练习，理论课趋于形式化，传授的体育理论知识相对较少，学生掌握的体育理论知识欠缺，这不利于学生更深层次地了解体育的内涵、真正体会体育运动的魅力，也影响了一部分学生参加体育活动的积极性。

3 结语

职业院校学生参与体育活动的动机主要是身心健康、增进交往、增强自信、锻炼意志、调节心情、健美体形、娱乐消遣和发展智力等，学生对体育活动的功能有了充分认识，体育更多的功能被发现和运用。男生体育行为呈多元化趋势，女生更喜欢参与人多的群体性活动。体育资源满足不了学生体育行为的需求，日益激烈的竞争意识与就业压力，加之社会、生活环境和不良的生活方式以及体育理论知识的相对匮乏，严重影响了职业院校学生的体育行为。针对这种情况，提出以下建议，以期使学生养成良好的体育行为习惯。

（1）职业院校应积极拓宽学校的融资渠道，加大对学校体育经费的投入，为体育教师提供进修学习的机会，优化体育资源配置，创造良好的体育环境。

（2）大力发展校园体育文化建设，定期开展一些体育知识讲座、体育技术展示、体育问题大辩论等活动，加强学生体育理论知识的学习。通过校园网开展心理健康等服务，使学生的体育价值观、体育行为方式、对体育的认知得到改变。

（3）建设具有职业院校特色的体育运动俱乐部，以体育课和体育俱乐部相结合的方式培养学生的创新思想，提高学生的运动能力。

（4）传统的体育观念仅局限于增强体质这一方面，这对人的发展来说是不全面的。因此，学校体育教学应该把体育与健康课程标准的科学理念渗透到日常教学中，促使学生转变观念，改变以往以教师为中心的教育方式，真正做到以学生为本。

[1]刘一民，孙波．论体育行为的多维特征[J]．山东体育学院学报，2002（4）：6-9.

[2]王志刚.当代大学生体育综合素质现状调查与培养途径[J].武汉体育学院学报，2004（1）：108-110.

[3]曹阳.大学生体育兴趣、体育认知与其体育行为的相关分析[J].南京体育学院学报：社会科学版，2005（2）：83-85.

[4]田麦久.运动训练学[M].北京：高等教育出版社，2006.

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