勇敢自信是这样炼成的—记跳箱课上转变“学困生”的教学策略

黎科 （宁夏中宁县第五中学，755100）

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勇敢自信是这样炼成的—记跳箱课上转变“学困生”的教学策略

黎科 （宁夏中宁县第五中学，755100）

案例背景：

支撑跳跃中的跳箱课，因其具有一定的危险性而使很多教师“敬而远之”，但笔者认为该教材具有很高的教学价值，弃之不上实在很可惜。笔者想只要做好充分的安全防范措施，是不会出现什么大问题的。于是，抱着自我挑战的心态，上了跳箱课。课上遇到的最大问题是有些学生面对跳箱时胆怯害怕，不敢练习。

案例过程：

“老师，她们几个总往后面溜，老是不跳。”体育委员报告说。

“就是！就是！”这几个“偷懒”的学生也引起了很多学生的不满，大家纷纷附和着体育委员的话。

原来有四个女生总是往队伍后面躲，不愿练习。于是，笔者要求她们上前练习，可是不论怎么劝导，学生就是不愿尝试，当时实在是无计可施。为了不耽误其他学生的时间，最后就只好暂时作罢。

回到办公室，笔者迫不及待地将刚才遇到的问题告诉了两位同事，期盼着他们能给我一些好的建议，突破这个教学瓶颈。

“小黎，不是我打击你的积极性啊，我觉得你就不应该上这个跳箱课。”一位老教师当头给我浇了一瓢凉水，使我猝不及防。他接着说：“我教了这么多年体育，已经很久没有上这种课了，你知道为什么吗？太危险了，学生哪磕着碰着，受伤了，你可要担责任啊，你上其他教材，安安稳稳的多好，何必要给自己找麻烦呢？”。

坐在一旁的同事看着“师叔”如此教育“师哥”，默默无语，一脸茫然。而我听了这番话虽感意外，但并不以为然。我始终认为跳箱课具有它独特的魅力所在，况且单元教学进程刚刚开始，怎能半途而废，虎头蛇尾呢？

求援是指望不上了，看来只能靠自己去解决问题了。于是，我找来那四名女生，询问她们为什么不愿练习。通过温和的交流，了解到了主要有两个原因：一是恐惧害怕，担心过不去出丑，特别是在男生面前；二是障碍设置高度过高影响了信心，担心受伤。问题的症结找到了，接下来就要寻找“对症下药”的良方。通过仔细钻研教材、查找相关资料、思考教育策略，想到了一些办法，决定在下一节课上进行“实验”。

策略一：加强教学组织管理与技术支持

教学时，将全班男女生各分成两组，每组选出一名得力的组长，要求他们练习时必须排好队，将“学困生”安插在优秀生后面，轮流练习，小组成员不能更改练习顺序；同时严格管控课堂纪律，任何人不得讥笑胆小的同伴。相反，要多理解和鼓励同伴，给予她们勇气和信心。同时，在练习之前帮助学生仔细分析助跑踏跳、推手顶肩、提臀分腿、腾空与落地技术，并给“学困生”一对一安排优等生进行示范、鼓励、保护和帮助，给她们降低难度，可以暂不越过跳箱，只反复多次练习跳起支撑提臀分腿原处落下的动作，提高她们支撑顶肩、分腿提臀的能力。

策略二：加强安保，协商练习方式，降低高度和要求

笔者专门为几名胆小的女生单独设了一组低跳箱，调节高低时，我主动征求了她们的意见，调节到符合她们要求的高度，并且四周全部铺上垫子，跳箱顶上也放了一块大体操垫，由四名得力女生扶稳四个角，并随时做好保护。练习前，还跟她们商量了练习方式，决定只让她们做3～5步助跑后的跪撑或分腿坐撑。其他同学看到如此“低标准”的练习要求，唏嘘一片，这几个女生自己也感到很不好意思，再没理由不跳了。笔者的意图就是采用循序渐进，由易到难的方法进行诱导性练习。

策略三：营造轻松氛围，循循善诱

当仍有个女生犹豫不决不敢跳时，我将一张纸贴在了跳箱前面。同学们一看上面写着“我是温柔的老黄牛”时都哈哈大笑起来。我随即对这个女生说：“你不敢跳是因为你把它想的太可怕了，其实很多事情并没有我们想象的那么困难，只是你不敢逾越自己内心的那道鸿沟，当你拿出勇气与魄力冲破这道心理障碍时，你就会发现，这件事情真的不难，你完全能做到！老师相信，你能战胜自己。跳过去！老师会保护你的，相信我！”结果，她终于战胜了自己，尽管姿态并不优美。

策略四：激将法与同伴鼓励法

“不敢跳的同学我们将他（她）关到‘胆小鬼集中营里’怎么样？”

“好！”一帮调皮的男生兴奋的欢呼大叫。有几个女生不满地瞥了他们一眼。我看出了她们想退缩的苗头，接着说：“今天不敢跳的同学趁早来站到这个圈里，但是，老师不希望看到有人站进来。因为这是懦夫的表现，你要是连这个小小的跳箱都不敢面对，那还能指望你做什么，你将注定成为一个遇事退缩、胆怯无能、没有出息的人！”

一番激励后，这个班竟然没有出现“胆小鬼”，但练习时仍有个别学生还是不敢跳。这时，让全班同学齐声为她加油，她的好朋友也拍着她的肩膀鼓励她。终于，颤抖的身影冲向了跳箱……

以上教学策略见到了实效，尽管有些学生技术动作掌握的还不太好，但她们至少敢于面对和尝试，树立了信心，终于全部消除了心理障碍，这就是不小的进步。令人感到意外和惊喜的是，有几名胆小的女生克服了心理障碍后，通过各种层次的努力练习，对技术动作掌握愈加熟练，并且在师生的不断鼓励下，胆量越来越大，信心也越来越足，竟然有人敢于跟优等生一同挑战新的高度和难度了。

案例评析：

柔弱的女生通过跳箱课的学习，克服了困难，赢得了勇气，建立了自信，收获了成功。从中也体验到了同样的成功和喜悦感，有了更多的认识和思考：

1.对教材价值的认识和理解

跳箱是体操支撑跳跃的重要教学内容之一，具有很高的锻炼价值。能够增强学生上下肢的肌肉、关节、韧带的力量和灵活性，发展跳跃和平衡能力以及灵敏、速度等身体素质。同时，在学练过程中，学生能通过克服困难，相互鼓励和帮助，逐步形成勇敢、果断的意志品质，建立自信、顽强，勇于挑战自我的行为模式。

2.对教学理念的把握和运用

本课的教学最让我有成就感的莫过于将“面向全体，关注个体差异，使每一个学生都得到进步与发展”的课程理念体现得淋漓尽致。本课中，“学困生”的教育问题一度让笔者教学时感到困难重重，有点想放弃她们，但马上否定了自己的想法，教育是面向全体学生的，没有理由忽视任何一个学生。于是通过钻研教材、了解学生、研读课程标准、查阅相关资料等方法获得了新的教学灵感和策略。采用分层教学和男女分组合作等多样的教学方法和组织形式以及多元化的评价激励手段，最终将“学困生”“点化”成功，使她们从自卑到自信、从胆怯到勇敢、从犹豫不决到坚决果断，实现了从“丑小鸭”到“白天鹅”的华丽转变。

3.对本课的反思

第一，单元教学过程不够扎实。支撑跳跃的横箱分腿腾跃采用单元教学分步进行，但前期组织的不严密，部分女生练习时不认真、不踏实，导致她们助跑踏板起跳、跳起撑箱提臀分腿接原地分腿挺身跳下的动作没有掌握扎实。这与教师的课堂管理、组织教法、学法指导和激励评价等做的不够细腻有很大关系。基础本领没有掌握好，到后面的完整动作学习时，学生必然困难重重，胆怯退缩。

第二，对学情了解不够。单元教学初期，由于动作相对简单，所有学生几乎都敢于尝试和练习，但事实上，个别学生的胆怯心理早已显现，只是在教学时教师没有注意到，也没有意识到这种消极心理对教学的影响程度。如果一开始能关注她们的学习心理，重视她们的学习状况，进行有效的诱导性学习，打牢基础，也许到后面的完整动作学习就会比较顺利了。

宁夏黎科