碎片化学习下高校体育微课教学内容设计策略

蔡昌文林羽姗

（1.福建江夏学院公共体育部福建福州350108；2.福州外语外贸学院公共基础部福建福州350000）

碎片化学习下高校体育微课教学内容设计策略

蔡昌文1林羽姗2

（1.福建江夏学院公共体育部福建福州350108；2.福州外语外贸学院公共基础部福建福州350000）

以文献资料法结合问卷调查访问，就体育微课对高校体育课程的作用进行分析，提出体育微课的教学设计内容“心动”概念，利用针对性的开场导入策略，优化教师教学艺术，注重知识内容的表征设计，微课视频的呈现以及视频的属性，打造易于学习者心动的技能训练型设计样式，提升学习效果。旨在通过高校微课教学平台进一步推动体育课程数字信息化发展并在体育教育改革上提出建议，实现体育微课教师知识技能的提高与学生利用并掌握为一体之能。

碎片化学习；高校体育；微课教学内容；设计策略

体育与信息技术如何深入融合，体育数字化教育资源如何建设，都成为当今体育学者关注的话题。传统教学模式诞生的众多教育资源网站实际教学过程中实用性不强，对于学生个体化、差异化的学习需求无法满足。碎片化学习时代具有内容零碎性，学习活动非连续性，学习时空零散性，注意力碎片化与学习思维跳跃性，学习动机明确化等特点[1]。微课的出现很好的契合当前信息网络的特点，合理科学的体育微课教学内容设计让学生有确切的学习目标和自主权，使微课教学更好的在高校体育课上得到实施和发挥作用，以期促进微课为载体的新型教学模式推进体育教育事业的发展。

1.体育微课的定义

微课（micro lecture）是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动（一般5-10分钟）的各种教学资源的有机组合[2]。微课概念于2011年首次提出以来，相比传统网络信息教学工具有着“主题清，内容精，交互强，应用广”等特点而受到教育业界认可，并在全国各地陆续开展微课教学竞赛。体育微课则是以体育课中某个运动项目上的技能掌握为出发点，通过教师录制单个技能学习的步骤方法及重难点作为视频载体，通过碎片化的学习时间供学生在课前或者课后进行自主学习的教学活动。

2.体育微课在高校体育课程实施的作用

高校微课于2013年8月首次高师网络培训正式盛行，目前正在举办第二届微课大赛。第一届包含全国各科目3152件参赛作品中，体育学科参赛作品共182门，最终有12门体育学微课在全国决赛中获奖[3]。高校体育课上，体育微课所面临的主体是学生。让学生利用碎片化学习时间正确使用网络资源，调动学生的主体性，建立网络信息化下的师生关系，促进师生互动，形成教学一体共同提高的良好效果。体育微课契合网络信息便捷效率，针对一个技能知识点进行课前或课后教学，很好承启地传统课程。

3.体育微课教学内容设计策略

3.1 体育微课内容的分解教学设计

体育微课面向碎片化学习需求的学生,可营造课前课后的学习情境，利用自学形式完成知识的学习，这意味内容应精巧、短小，故用分解教学设计策略。体育微课围绕单个运动技能展开设计，故选取运动技能时应确保：（1）该运动技能遵循一般教学规律。（2）选取的技能内容能属于完整技术动作的核心内容。（3）确保该运动技能与主要运动环节之间的整体性。例如：百米跑的摆臂动作，游泳课上的“蛙泳腿教学”，啦啦操课上的“第一个八拍动作”，篮球中的“运球技术”皆类属于此。如若选取的知识技能点不当可能造成反效果。比如体操中的前滚翻技术，篮球中的三步上篮技术等属于衔接性较好的技术动作，若在进行分解有可能造成动作不连贯等问题。在微课内容设计上还需注重知识结构和课程结构以及微课的关联性。

3.2 体育教学微视频“心动”设计模型策略

早期的网络视频、在线教育等媒体在传递教学内容过程，无法让学生参与学习互动，学生也不热衷于网络课程学习，很多网络的媒体教学以及公开课等课件时间冗长，知识内容照搬书本，无法激发学习者的学习动机和积极学习的思维，形成良好的师生互动促进教学一体化更是天方夜谭。曼诺维奇将发生在新媒介上的互动区分为两个部分,一个部分是身体意义上的互动,另一部分是心理意义上的互动[4]。因此，利用体育课程相比其它课程已具备的“亲近“特性，体育微课学习媒介进行身心的双重互动，真正激发学生的学习乐趣，达到对教学视频的“心动”效果。

3.2.1 开场白导入策略

开场白导入是微课视频的第一环节,决定着是否能引起学习者的短时注意力并愿意继续深入。因此开场内容需要精辟简练,包括以下几点：(1)总括性的内容介绍：经过对当前微课视频统计分析,发现在使用了开场白导入的教学微视频中有60.66%的采用总括性内容介绍[5]。总括性内容利于学生把握主体知识内容和框架。(2)简短的互动测练：拉近距离，提高“心动指数”。(3)冲突性和矛盾性问题的导入：例如：对原有运动认知的冲突，能诱发学生的好奇心，提高学习积极性。(4)预期目标效果可视化导入：此导入十分适合体育微课采纳使用，激发学习兴趣。

3.2.2 教师教学艺术策略

教学艺术是教学基本特征与情感、表演等艺术性相结合的艺术化教学。体育微课不仅仅是一门体育课片段，对内容的教育性和艺术性都具要求。学生在查阅学习体育微课视频过程，体育教师的教学艺术能够激发其兴趣，保持其学习注意力。教师教学艺术的设计策略对于提高学习者注意力和增加满足感、自信心方面存在一定的功能应用交叉[5]，基于提高ARCS动机,可将体育教学艺术分为：教师教学技能与方法、教学情感与态度、教学语言等方面。

表1 教学技能与方法促进“心动”的作用描述

3.2.3 视频表征策略

主要包括知识内容的表征设计，微课视频的呈现以及视频的属性三大内容。

⑴知识内容的表征设计。

体育微课的内容以视频为主要多媒体符号，在网络信息技术下，适合体育运动技能的动态图，直观的文本关键字等多媒体表征能够为学生带来多方面的感官体验，获得不同方式的学习理解，提高知识吸收率。

⑵视频的视觉呈现设计策略。

视频的视觉设计对于视频的应用效果产生着直接影响。视频视觉设计的无效性并非体育微课视频设计应体现灵活多样、组合多变、角度方向变化的特性。同一个运动技能在不同方向和角度下呈现的动作特点略有不同，正面、背面、侧面、镜面示范根据运动技能特点具有不同的效果呈现。

⑶视频属性策略。

在体育教学微课视频的调查分析可以看出，体育项目的微课视频具有一定的共性，即录制具有动态性，一般利用录屏和摄像技术。动态视频属性结合文字说明和语言传递赋予该微课视频直观清晰的特性。

3.3 体育微课教学的设计样式

胡小勇曾在网络教学设计样式中提炼出理论导学型、技能训练型和问题研学型这三种收敛样式，体育微课教学样式属于技能训练型。体育教师通过直接的动作感知、动作细节演示，达到传递运动技能知识，在要素和内容清晰的前提下，即拟定设计脚本，拍摄脚本，文字描述和流程图的结合还有辅助性资源的利用，通过具体的体育技能进行提炼分析和总结，研究出更为通熟易懂的设计样式，为学习者和设计者提供直观的教学经验。

4．结论和建议

(1)体育微课教学在高校体育课改中占据重要作用，为信息化网络教学资源提供广阔的前景，能教育资源的建设有着非常广阔的应用前景，通过合理的教学内容设计将有效地整合和提升体育教学资源，在体育课程实施过程有效承启传统课程。

(2)体育微课性质决定其知识点的设计宜采用分解教学内容设计策略，在内容设计上主要从体育课宏观层面分解到微观的教学技能设计，应注重分解教学内容视频与完整技能的联系性，视频教学内容的可延续性和结合性。

(3)体育教学微课设计利用“心动理论”旨在从动机设计上入手，注重体育技能的创意教学和运用引发学习者的学习欲，进一步在科学合理的体育微课视频中学习。

(4)建议根据不同的运动技能性质和特点设计引人入胜、契合该技能的开场导入，结合促进“心动”的教学艺术策略和体育微课的视频表征进行设计，易于激发学习者动机，利用碎片化时间进行独立自主的学习。

⑸高校体育微课需要普及和推广，需要校平台的支持和师生的共同重视。建议高校体育从大力开展校微课教学竞赛入手，普及和推广微课教学的运用，通过校内的比赛和选拔补不断激励设计者创新微课教学设计，结合体育课学生的学习情况及时进行微课调整，选出优秀微课付之实际课程加以使用。

［1］胡铁生,周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].

［2］蒋远松,张鸿.体育微格教学课程实施的审视与反思[J].成都体育学院学报, 2013,(9):50-52．

［3］胡铁生,黄晓燕,李民.我国微课发展的三阶段及其启示[J].远程教育杂志, 2013,(4):15-18．

［4］胡小勇.基于样式视角的网络课程设计研究[J].中国电化教育,2010,(12):55-60．

［5］黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育,2013,(4)：10-12.

Designing Strategy of College Physical Education Micro-Video Coursesin a Fragmented Learning

Cai Chang-Wen1Lin Yu-Shan2

（1.school of JiangXia University Fujian Fuzhou 350108；2.Foreign trade University Fujian Fuzhou 350000）

Using literature method and The questionnaire survey Effect of The University P.E course,Put forward The concept of"cardiac"in the P.E course.The effective of Introduction strategy,Optimize teaching art;Focus on Characterization of knowledge content.Aimed at puts forward suggestions on the reform of P.E,Micro-Video Courses.in Colleges and universities further promotes the development of the digital information of physical education.

Fragmentation Learning；Physical Education；Micro-Video Courses；Designing Strategy

G807.4

A

2095-7327（2015）-08-0063-02

蔡昌文（1986—），男，福建福州人，硕士，助教，研究方向为体育教育训练学。