由期末试卷分析谈提高有机化学教学效果的措施

周 坤，郭晏华，孙艳涛，邓仕任，郑 彧

（辽宁中医药大学，辽宁 大连 116600）

由期末试卷分析谈提高有机化学教学效果的措施

周 坤，郭晏华，孙艳涛，邓仕任，郑 彧

（辽宁中医药大学，辽宁 大连 116600）

试卷分析；有机化学；教学效果

有机化学题库建设是辽宁中医药大学课程建设的重要组成部分，是考试管理工作规范化、标准化、科学化的基本要求，是推进有机化学教考分离、客观评价教师教学水平和学生学习效果、促进教学质量提高的重要手段。随着有机化学题库建设的不断深入，对该门课程理论考试的试题和内容也进行了改革和修订。试卷的考核评价分析不仅可以对试卷本身进行合理评价，为建立与完善学科题库提供依据，而且教师通过试卷分析，可以发现学生学习的薄弱环节和个人教学过程中的不足之处，从而有效改进教学方法，提高自身教学水平[1]。因此，为更好地评价试卷质量和学生考试结果，进一步调整教学内容、改进教学方法和分析学生学习过程中存在的问题，全面提高教学质量，特对辽宁中医药大学药学院2012级有机化学课程理论考试试卷进行分析。

1 材料与方法

1.1 材料来源

选取辽宁中医药大学药学院2012级学生有机化学期末考试试卷为研究对象。试卷分为选择题、命名题、写方程式、推测题和合成题，满分100分，按教学大纲中了解、熟悉、掌握和综合应用4个目标层次确定考题分布及分值。采用闭卷考试，时间120分钟。

评卷采用试卷密封、统一评分标准、流水作业、主观题由资历高的教师评阅、专人核分等措施。

1.2 统计及分析方法

用统计分析软件SPSS进行数据统计和分析，包括学生成绩的平均分、最高分、最低分，显著性差异检验，试题的难度、区分度及可信度等[2]。

2 结果分析

2.1 考试成绩分析

学生的考试成绩是科学评价学生和教师的重要依据之一，是反馈教学工作、管理工作中有关信息的重要途径。本次学生有机化学考试平均分为69.8分，标准差9.0分，最高分为92分，最低分为25分，及格率89.3%，成绩在60～80分的学生占72.0%。用One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test进行正态性检验，学生成绩呈正态分布[3]。各分数段人数分布见图1。

图1 有机化学试卷各分数段人数分布

2.2 试卷质量分析

2.2.1 试卷难度和区分度 试题的难度系数=该试题的平均得分/该试题的满分，难度系数越大表示试题难度越低，一般认为难度系数在0.3～0.7之间，难易适中。区分度是评价试题质量、筛选试题的主要指标与依据，能反映出各层次学生对所学知识的掌握程度。一般认为，区分度＞0.3，则表明区分度很好；区分度≤0.15，不适合作为考题。本次考试不同类型试题的难度系数和区分度见表1，其中选择题、命名题、写方程式难度系数适中，推测题偏易，合成题较难，试卷总体难度系数为0.72，区分度为0.47，为难度中等区分度好的一套试题。

表1 有机化学期末考试试卷质量分析

2.2.2 综合难度系数 将试题分为A、B、C、D 4类，衡量标准为：A类（难度系数＞0.5，区分度＞0.15），难度适中，区分度良好，适用；B类（难度系数≤0.5，区分度＞0.15），试题偏难，区分度良好，依然适用；C类（难度系数＞0.5，区分度≤0.15），难度适中且区分度差，尽量少用；D类试题（难度系数≤0.5，区分度≤0.15），试题既难且区分度差，尽量不用。本套试卷选择题、命名题和推测题为A类试题，写方程式和合成题为B类试题，没有C类和D类试题，表明本套试题质量良好。

2.2.3 试卷可信度评价 试卷的可信度是指试卷测试分数所具有的一致性或稳定性的程度。可信度通常采用Cronbach系数评价。一般而言，Cronbach系数≥0.7表示试卷内部一致性较好。本试卷的Cronbach系数为0.9，表明内部一致性可信度较高。

3 讨论

试卷分析是课程规范化考核过程中的重要组成部分，通过对试卷和学生考试成绩进行分析，可以了解教学效果和学情，了解教学定位、方法、策略是否得当，了解学生掌握知识的水平等。根据发现的问题，寻找产生的原因并寻求解决的办法，由此调整教学策略、改进教学方法、提高教学质量。通过对2012级药学院全体学生的有机化学试卷及考试成绩进行分析，结果表明，学生对所学知识的掌握情况良好，及格率达89.3%，但极差偏大，最高分92分，最低分25分，表明在有机化学课程的学习过程中，存在学生发展不平衡现象，提示教师尤其要关注差生的知识掌握情况，帮助他们寻找失分的原因并给予必要辅导。从试题难度分析上来看，试卷总体难度系数为0.72，为难易中等的一套试题，但选择题和写方程式两种题型整体得分偏低。这可能是由于两种题型的内容较细、对学生灵活运用所学知识的能力要求较高所致，提示教师在教学过程中要根据大纲内容深入细致地讲解每个知识点，同时也提示学生在复习时应全面，避免知识点的遗漏。学生合成题得分较低，说明学生运用知识解决问题的能力有待提高，教师在教学中要注意提高学生主动学习的积极性和创新性，使其全面掌握知识。从试题区分度上来看，总体区分度为0.47，为区分度好的一套试题。

综上所述，本次考试试卷质量较好，能反映出教学效果。针对试卷分析中出现的问题，对药学院有机化学教学工作提出了一些改进措施：（1）提高教师的综合素质，增强课堂教学吸引力，打造魅力课堂。（2）在教学过程中，适当调节教学节奏，多照顾基础较差的学生，提高他们的学习成绩和学习效果。（3）充分调动学生的主观能动性，让学生在思想上从被动学习转变成主动学习。提高学生对有机化学的重视程度。（4）指导学生掌握正确、积极、有效的学习方法，养成独立思考、分析问题的习惯，培养自主学习能力。（5）加强与学生的沟通，及时掌握学生对知识的理解情况，及早发现问题，提出解决问题的有效方案。（6）不断完善试题库，使其更加科学、合理、客观。总之，我们要充分调动学生的积极性，采用启发式教学，提高学生综合分析问题的能力，从而提高有机化学的教学效果。

[1]朱永香，肖赞英.试卷分析指标的选择及其应用[J].医学教育探索，2008，7（3）：265-266.

[2]王丽芳.SPSS软件在试卷质量的定量评价中的应用[J].高等函授学报，2011，24（5）：82-84.

[3]崔国生，张楠，李卓玲.试卷分析与评价系统的主要指标及关键问题处理[J].沈阳工程学院学报，2011，7（3）：403-405.

G526.5

B

1671-1246（2015）06-0060-02