大学生创业教育实施途径与方法探讨

程亚蒙（西华师范大学 四川南充 637000）

大学生创业教育实施途径与方法探讨

程亚蒙
（西华师范大学 四川南充 637000）

我国虽然在创业教育领域取得一定的成就，但较国外创业教育的发展还存在一定的不足之处。文章就大学生创业教育的意义，当前大学生创业教育实施存在的问题，大学生创业教育实施的途径与方法三个方面进行了论述。

大学生；创业教育；途径与方法

大学生创业教育是指高校结合专业教育，向大学生传授创业知识，增强创业意识，培养创造精神，提高创业能力，使大学生走向社会有思想和心理的准备，实现自主创业或在以后的工作中实现自我价值的一种教育模式，它是集教育学、心理学、管理学、经济学、创业学和创造学等学科为一体的综合性学科。创业教育的核心是开发大学生的创造潜能，培养大学生的创造能力，指导大学生从事创造性的劳动。

一、大学生创业教育的意义

（一）有利于转变大学生就业观念。随着高校的扩招，从2010年到2014年高校毕业生每年逐渐增加（如下图所示），导致我国大学生工作难找，就业率低的状况。因此，创业教育是解决就业难的根本途径，在大学期间开展创业教育迫在眉睫。创业教育在高校的开展，可以引导大学生改变单纯的求职观，树立起既可以走向社会进行求职又可以通过自己的创新进行创业的崭新观念，从而认识到创业才是真正的就业。

图1 我国大学生就业状况

（二）有利于促进我国经济社会的发展。大学生是国家知识经济时代的“主力军”，同时具有较高的综合素质。大学期间通过接受和学习创业教育，可以激发大学生的创新意识，提出更多新颖的创业计划，能动地结合社会实际创造更多的工作岗位，以缓解我国的就业压力，为国家创造更多的社会财富，直接促进我国经济的发展，促进我国社会的和谐发展。

（三）有利于提高大学生的综合素质和就业竞争力。大学生的综合素质，包括政治素质、思想素质、文化素质和科学素质等。同时在实施创业教育过程中，也应该包括大学生的创业素质。但提高大学生的创业素质，还需要依赖创业教育的实施，创业教育关键在提高大学生的基本素养和培养大学生的创造精神。当今社会的竞争是人才的竞争，而大学生通过学习创业教育相关知识并将其付诸实践，可以培养大学生的创业精神和提高其创业能力，更好地提高大学生的人文素养和创业素养。高校开展创业教育，不仅可以提高大学生的综合素质，还可以增强大学生的就业竞争力，在未来的社会中增强本领，更好地实现自我价值。

二、当前大学生创业教育实施存在的问题

（一）创业教育观念存在问题。目前，关于到底什么是创业教育，众说纷纭，有人认为创业教育等于就业教育，创业是就业的重要途径之一，单纯地为了就业而开展创业教育，把创业教育纳入就业教育的体系之中；有的人认为创业教育就是教会学生如何经商、创办企业等，并没有把创业教育看做是大学生必修的课程，单单是对某种技能或技巧的掌握。当然，不可否认，让大学生学会在社会上创办以及经营某个企业是创业教育的一部分，但是创业教育是一种理念，这种理念应贯彻在大学生学习和生活的各个方面。最为重要的是通过创业教育的开展，注重培养学生的创业意识，创造精神，创业能力，使学生将来走入社会，能够更好地促进自我发展，更好地自主成长。

（二）创业教育理论与实践相脱节。我国目前对创业教育的研究还停留在理论研究阶段，比如，开展大学生创业教育讲座活动，开办大学生创业计划竞赛等。与市场经济下的创业实践严重相脱节，导致创业理论无法指导实践，也无法在实践中得到发展。高校不仅要把创业教育理论传授给大学生，更需要将该理论付诸于实践，得到实践的检验。创业教育理论在实践中获得成功的检验，可以激发大学生创业的激情，增强大学生创业的信心。

（三）缺乏对创业教育有针对性研究的师资队伍。教师在创业教育过程中处于主导地位，创业教育的成功与教师有着千丝万缕的关系。教师对创业教育的研究往往停留在理论研究阶段，缺乏创业教育的实践经验，没有自身创业的经历，往往还止步在纸上谈兵的阶段。因此，培养具有针对性的关于创业教育的师资队伍是使创业教育更加制度化的保障，开展专门的创业教育师资培训的任务迫在眉睫。

（四）缺乏资金支持和实践活动。大学生在校期间开展创业教育计划竞赛，不少大学生会提出较好的具有创意性的创业计划，但在我国如今的环境下，缺乏敢于支持他们创业计划实现的资金。初入社会，大学生自己很难找到资金的支持，没有资金的支持，再好的创新技术也难以转化为现实的生产力。此外，根据大学生创业计划竞赛的分析，大学生制定的创业计划如同“空中楼阁”，缺乏对市场经济真实情况的具体了解，只是凭借自己阅读的一些创业的书籍来设计而已，缺乏一定的说服力。最后导致大学生走向社会，无论是管理能力还是实践经验都不足。

（五）对创业教育的重视程度不够。首先，大多数高校对大学生创业教育的指导还停留在理论层面上，缺乏对创业教育实际的指导。其次，高校缺乏对创业教育体系的建构，缺乏对创业教育制度的改革，对创业教育的管理也出现许多不合理的现象，这些都直接影响创业教育水平的提高。最后，创业教育没有在高校引起师生的共同认识，重视程度不够，关于创业就是就业的一种重要的方式，没有得到普通认同，大多数师生认为就业和创业没有实质区别。

（六）缺乏系统的创业教育课程体系。由于各种条件的限制，还没有形成具有系统性和层次性的创业教育课程体系。创业教育的课程只是流于形式，比如开办创业教育计划竞赛，开展创业讲座活动等，没有一套完整的创业教育课程体系，没有使其真正融入高校的教育体系之中，使其影响只局限于部分大学生，没有得到普及，使众多大学生对创业教育望而却步。

三、大学生创业教育实施的途径与方法

（一）深入理解创业教育，改变传统的创业教育观。创业教育作为一个新的事物呈现在大家面前，还没有形成完整的学科体系。但创业教育作为高等教育改革的重要内容，作为解决大学生就业难的重要途径，顺应了当今知识经济的发展需求。所以我们首先应该从思想上统一认识创业教育，然后由浅入深，深入理解创业教育的重要内容是提高大学生的创业能力，培养大学生的创业素质，使大学生将来进入社会后，拥有开拓心、创业心和事业心。其次，改变传统的创业教育观，大多数大学生认为创业是为就业而创业。实质不然，在当今更需要创新型人才的社会下，我们应该树立新的创业教育观，即创业不仅仅是单纯的为了就业，应着重提高自己的创业能力，培养自己的创新精神。

（二）鼓励大学生参与创业实践活动。创业理论只有在实践中才能得到检验和发展。高校应提供各种校内外平台，使大学生将所学的创业知识更好的运用到实践中去，从而在实践中不断地提高自己的创业能力，一方面，高校在校内建设一批大学生创业示范基地，继续推动大学科技园、创业园和创业孵化基地的实习实践基地建设，开辟专门场地用于学生创业实践基地活动，教育部工程研究中心、各类实验室、教学仪器设备等原则上都要向学生开放；另一方面，高校可以与社会上的企业合作，鼓励大学生走入社会，服务社会，参与各种企业实践活动，在企业实践活动中不断提高大学生的创业实践能力，实现创业人才的培养和促进企业的发展双赢的局面。同时还可以向有经验的企业家学习创业实践经验，吸取精华，为自己所用。通过开展校内外的实践活动，可以使大学生将所学的知识进一步的巩固，提高他们将知识转化成生产力的能力，提高他们的就业竞争能力，更好地培养适应知识经济发展所需的创新型人才。

（三）开展教师创业培训，培养有针对性的教师队伍。创业教育作为素质教育、创新教育的重要内容之一，师资是影响创业教育发展的重要因素之一。高校的教师空有关于创业教育的理论，大部分都缺乏创业教育的实践经验，因此，创建一支合格的师资队伍显得十分重要。首先，高校应该开展和加强教师创业实践的培训，使教师走入社会获得创业实践经验，更好的将专业的创业理论运用到社会的实践中去，提高教师的实战水平。其次，高校应该鼓励教师走出去，向有丰富经验的创业成功者进行交流和学习。最后，学校还可以邀请创业理论丰富与实践经验丰富的企业家来校讲座，给予教师更多的指导和帮助，从而使教师更好地领略到创业教育的实践经验，提高创业教育的质量和水平。

（四）加强对外联系，争取社会的支持与帮助。高校开展创业教育不能闭起门进行实施，要积极主动与社会各个地方建立全方位、多渠道的联系，争取得到地方政府、企业及社会各界对大学生创业教育的支持和帮助。首先，政策主要是由政府部门进行制定的，开展创业教育的各个高校应及时地将学生的创业要求和具体措施的诉求反映给政府，积极争取政府出台实施创业扶持的政策，比如，政府应该落实创业培训、工商登记、融资服务及税收减免等各项优惠政策，鼓励扶持开设网店等多种创业形态，同时完善大学生创业服务网功能，提供项目对接、政策解读和在线咨询等服务。其次，要加大对大学生自主创业资金支持力度，多渠道筹集资金，广泛吸引金融机构、社会组织、行业协会和企事业单位为大学生自主创业提供资金支持。再次，高校可以聘请创业成功者、企业家、投资人、专家学者等担任兼职导师，对创业学生进行一对一的指导。最后，各个高校之间可以经常开展教师层面和学生层面的创业教育的交流与探讨。校外丰富资源的充分利用将会大力促进大学生创业教育质量的提高，也会激发大学生学习创业教育的积极性。

（五）改革管理制度，建设良好的创业校园环境。高校在开展创业教育的同时，应该对学校的管理制度进行改革。在教学管理方面应该突出学生个性的发展，充分调动学生主观能动性的发挥，为学生进行创业活动，创造自由和民主的学习氛围；在学生管理方面，高校管理应该逐渐走向扁平化，使校长、教师和学生三者合一，鼓励大学生创业，为大学生创业教育的开展提供校资与师资的帮助，充分发扬民主，建立弹性学制，允许在校学生休学创业。环境是事物变化发展的外因，对事物的变化发展起到一定的推动作用。高校在校内为大学生创设良好的创业校园环境，首先应从思想上激起大学生进行创业的欲望，可以创建大学生创业咨询和交流平台，为大学生创业提供良好的咨询服务，还可以邀请创业专家来校讲座，积极宣传创业教育的相关知识，实现大学生对有关创业教育的知识由不熟到熟悉的转变，达到思想的统一与认同。其次，高校应组织学生参加各类创新创业竞赛、创业模拟等实践活动，坚持理论与实践相结合，增强他们的创业实践本领。最后，高校可以成立教师对大学生就业咨询室，使教师为学生的创业解难答疑，同时还可以建立教师对大学生创业问题研究的研究队伍，使教师成为创业教育开展的研究者，而不仅仅是传授者。

（六）构建科学的创业教育课程体系。传统的高等教育强调学生的知识掌握和技能的训练，使学生被动地适应社会的需求，因而很少的考虑学生的主观能动性和创造精神的培养。因此，创业教育的开展应根据每个学校每个学生的个性，因材施教，充分发挥学生的主观能动性和创造能力的培养，设计重在激发创新意识、培养创造精神和提高创业能力的课程，使创业教育的课程可以开拓学生的视野，调动学生学习创业教育知识的积极性。各地各高校要把创新创业教育作为推进高等教育综合改革的重要抓手，将创新创业教育贯穿人才培养全过程，面向全体大学生开发开设创新创业教育专门课程，纳入学分管理，改进教学方法，增强实际效果。创造教育应该包括创业理论课程和创业实践课程，高校在开设创业理论课程上，应该首先开设一些最基本的“创业理论课”，使学生对创业教育有初步的了解，为以后的深入学习奠定基础。学校也应该开设相应的创业实践课程，比如，创业设计学和创业实践等。创业理论课程与实践课程相结合，才能更好地促进课程的综合化。

［责任编辑 刘金荣］

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2095-0438（2015）09-0120-03

2015-05-18

程亚蒙（1991-），女，河南安阳人，西华师范大学硕士研究生，研究方向：学前教育。