地方本科院校大学生挫折感结构研究

地方本科院校大学生挫折感结构研究

龚雪

(四川文理学院教育学院，四川达州635000)

摘要：依据挫折感理论文献、访谈和对4所地方本科院校的345名大学生的问卷调查，探究地方本科院校大学生挫折感的理论结构.探索性因素分析发现，地方本科院校大学生挫折感是由人际、自我实现、情感、适应、自尊、经济、就业、学习8个维度构成；信效度检验分析发现，挫折感量表具有良好的信度(克伦巴赫α系数=0.593~0.827)和效度(α=0.571~0.843，P<0.01).

关键词：地方本科院校；大学生；挫折感；因素分析；信效度

收稿日期：2015-06-10

基金项目：四川文理学院2015年校级项目(2014R011Y)

作者简介：龚雪(1988—)，女.四川达州人.助教，硕士，主要从事发展与教育心理学研究.

中图分类号：F913.4文献标志码：A

挫折是指个体在有目的的活动过程中遇到障碍或干扰而产生的心理状态.[1]西方对挫折的研究最早可以追溯到20世纪30年代，他们主要用实验的方法研究挫折理论和挫折行为.[2]近几十年来，国内学者也对不同群体的挫折心理进行了研究，如曹静梅采用自编问卷对师范生的挫折心理进行的调查；[3]王啸天自编“大学生挫折情境问卷”对民办高校新生的挫折心理进行了研究；[4]陈炎参考杨德森、刘贤臣等学者的生活事件量表中的负性事件，编制“大学生挫折心理问卷”对上海海事大学本科生进行了挫折心理调查.[5]通过查阅文献发现，研究者对地方本科院校大学生的挫折心理鲜有关注，且相关的挫折心理问卷也较少，因此本研究希望编制适合地方本科院校大学生的挫折感自评量表.

1对象与方法

1.1对象

采用随机抽样的方法，在四川文理学院、四川理工学院、内江师范学院、乐山师范学院发放问卷400份，有效问卷345份(86.25%).其中大一85人，大二86人，大三90人，大四84人；男生165人，女生180人.

1.2方法

通过开放式问卷和个别访谈，并参照已有的相关文献及测评工具，编制出69个初始题项的量表，并请3位相关专家对题项进行审核，以确保量表的内容效度.每个题项采用6级评分制，即挫折情境“未发生”记0分，若发生，则根据挫折感受分为5级，从1没有影响到5极重影响.

1.3统计处理

使用SPSS13.0和AMOS21.0对数据进行统计分析.

2结果

2.1项目分析

本研究采用量表题项与总分的相关来进行鉴别力分析，题项与总分的相关越高，说明题项的鉴别力就越高，反之鉴别力就低.在本研究中，以相关系数小于0.3为标准删除题目.经过2次删题后，剩下54个题项，对这54个题项进行探索性因素分析.

2.2探索性因素分析

本研究共进行了3次因素分析， KMO值都在0.9以上，Bartlett's球型检验的显著性水平小于0.05，表明数据样本适合做因素分析.根据因子负荷量要大于于0.4；一个因子要包含三个及三个以上的题项；一个题项的因子负荷量不能有两个以上是大于0.4这三个标准逐次删除不合格的题目，最终剩下35个题项，8个因子，题项在所属因子上的最高负荷为0.776，最低负荷为0.401，8个因子的累计方差贡献率达到59.087%(见表1).对这8个因子分别命名为交际困难(因子1)、自我实现挫折(因子2)、情感挫折(因子3)、适应挫折(因子4)、自尊挫折(因子5)、经济困难(因子6)、就业挫折(因子7)、学习困难(因子8).

表1　地方本科院校大学生挫折感量表因子结构及各项目负荷

2.3问卷的信度

本研究采用克伦巴赫α系数来检验量表的同质性信度，分别计算各因子与总量表的克伦巴赫α系数.结果显示：总量表的克伦巴赫α系数为0.930，除因子8外，其他因子的α系数在0.719~0.827之间，说明该量表的信度良好(见表2).

表2　各因子与总量表的克伦巴赫α系数

2.4问卷的效度

2.4.1问卷的内容效度

本研究的理论构建来自开放式问卷和个别访谈的结果，并参照了已有的权威文献，通过了相关专家的评审，保证了量表的题项能够反应出地方本科院校大学生挫折感的实际情况.并计算了量表各因子与总量表之间的相关值(见表3)，结果显示其相关系数在0.571~0.843之间，P值均小于0.01，说明该量表具有较好的内容效度.

2.4.2问卷的结构效度

心理测量学认为，各因子与总量表的相关系数超过各因子之间的相关系数是检验结构效度的一种方法.表3显示各因子间的相关系数在0.270~0.594之间，基本上低于各因子与总量表间的相关系数，可见该量表的结构效度较好.

表3　各因子与总量表的相关

注：*P<0.05,**P<0.01,***P<0.001

3讨论

地方本科院校大学生挫折感总量表的克伦巴赫α系数为0.930，除因子8外，其他因子的α系数在0.719~0.827之间，表明本量表内部一致性较高，性能稳定.因子8的α系数只有0.593，可能是由于该因子的题项偏少导致其信度的降低.

量表效度方面，量表各因子与总量表之间的相关系数在0.571~0.843之间， P值均小于0.01，说明该量表具有较好的内容效度.各因子间的相关系数在0.270~0.594之间，基本上低于各因子与总量表间的相关系数.

探索性因素分析确定最终的量表共有35个题项，8个维度(情感、学习、经济、人际关系、适应、自我实现、就业、自尊).这与最初的理论构想(10个维度)不太一样，没有了“自身”和“家庭”这两个维度.因素分析的结果发现有关“自身”的内容合并到了“人际关系”的维度，自身原因产生的挫折感引起人际关系的不良，从而导致人际关系上的挫折，所以不必单列出一个维度来.而关于“家庭”维度，统计分析出与总量表的得分相关较低，直接删去，可能家庭因素对地方本科院校大学生挫折感没有显著的影响.

参考文献：

[1] 车文博.心理学原理[M].哈尔滨:黑龙江人民出版社,1997.194.

[2] 胡韬.国外主要挫折理论及其教育启示[J].贵州教育学院学报：社会科学版,2009(2):13-16.

[3] 曹静梅.对大学生挫折感的调查研究[J].心理学探新,1993(2):58-63.

[4] 王啸天.民办高校新生挫折情境及其应对方式的研究[D].上海：华东师范大学,2004：21.

[5] 陈炎.大学生挫折心理教育探析[D].上海：华东师范大学,2009：13.

[6] 侯杰泰,温忠麟,成子娟.结构方程模型及其应用[M].北京：教育科学出版社,2004:27-58.

[责任编辑范藻]

A Research on Frustration Structure of College Students

In the Local Undergraduate University

GONG Xue

(Education School of Sichuan University of Arts and Sciences, Dazhou Sichuan 635000,China)

Abstract:Based on the frustration theory, qualitative investment and questionnaire research of the 345 college students in 4 local undergraduate universities, we explored the concept and structure of college students in the local undergraduate university.Exploratory factor analysis results indicated that the scale included eight factors: interpersonal, self-actualized, love, acclimation, self-esteem, economy, employment, study. The reliability (Cronbach's Alpha=0.593~0.827) and validity (α=0.571~0.843, P<0.01) were good.

Key words:local university of undergraduate; college students; frustration; factor analysis; reliability and validity