优化课堂练习 培养学习能力

冀云霞

（内蒙古包头市昆区钢三小 内蒙古包头 014000）

优化课堂练习 培养学习能力

冀云霞

（内蒙古包头市昆区钢三小 内蒙古包头 014000）

课堂练习是学生内化、吸收新知，理清新、旧知识关系，形成知识网络及技能技巧的必要途径，所以，课堂练习的设计必须科学合理，才能培养学生的学习能力。

课堂练习 优化 培养 学习能力

一、练习要有目的

练习要紧紧围绕课堂教学目标精心设计，才能抓住教学重点，突破教学难点，完成教学任务，这就要求教师研究教材内容所处的地位和作用，确定培养学生哪些基本技能，发展哪些基本能力等，然后再有目的的进行练习，达到强化巩固新知的目的。

例如，亿以内数的读法的教学，目的是使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序表并根据数级正确地读出亿以内的数，培养学生的分析、概括能力。根据以上教学目标可设计以下练习：

1.填空

（1）十万有（ ）个万，一百万有（ ）个万，一千万有（ ）个万。

（2）（ ）个一百万是一千万，一亿是（ ）个一千万。

（3）相邻两个单位间的进率是（ ）。

该练习的目的是使学生认识亿以内的计数单位，知道相邻两个单位间的十进关系。

2.先说出下面每个数十几位数，分别在什么数位上，表示什么，再读出来：

2078000 40056500 3000000000

该练习的目的是让学生根据数级正确地读出亿以内的数。

二、练习要适中

练习没有一定的量，就难以保证适度的质。练习过多，学生在预定的时间内完不成，教师就无法及时了解反馈信息；练习太少，则达不到练习的目的，教学信息反馈也是不完整不全面的。教师应按教材内容及本班学生的实际来决定练习量的多少。例如：在“分数初步认识”的教学中，教材内容的安排是根据学生的认知规律，从感性到理性，由形象生动的实物抽象概括到分数的认识。在练习设计的量上，可安排一些形象练习，而相对抽象练习要少些，突出“初步认识”，这样既可达到巩固新知的目的，同时也使练习适时适量，能够在课内及时完成，提高练习的效果。

三、练习要有层次

人们认识事物的规律总是由简到繁、由易到难、由浅入深的。课堂练习也应遵循这一规律而逐步加深练习的难度，让学生适级而上。练习层次一般可分为基本练习、变式练习、综合练习、创造性练习等。基本练习要着眼于“双基”，以巩固所学的基本知识和形成基本技能；变式练习可以是形式变化的题，也可以是位置变化的题，或是逆向思考的题，目的是为了防止思维定势，培养学生思维的灵活性，深化新知；综合练习就是让学生展开联想，把新旧知识有机地结合起来，融会贯通，举一反三，不仅是练知识，而且形成了“知识链”；创造性练习，这是练习的最高境界，在学生牢固地掌握了基础知识的前提下，打破思维定势，引导学生从不同的角度，不同的方面去分析问题，思考问题，从而培养学生的创造力。下面以“三角形面积”教学的练习设计来说明。

1.基本练习

三角形的底是42厘米，高是21厘米，它的面积是多少平方厘米？这一题，学生根据三角形的面积公式很快算出结果。

2.变式练习

三角形的底是12厘米，高比底少3厘米，它的面积是多少平方厘米？这一题，三角形的高没有直接告诉，还得先算出三角形的高，再用公式来计算。

3.综合练习

量一量三角板、红领巾的底和高是多少厘米，然后分别算出它们的面积。这一题，所需的两个条件都没有直接告诉，需要学生通过动手操作后，再用公式来计算。

4.创造性练习

一块长12米，宽1.2米的红布，要做成底是0.8米，高是40厘米的红领巾能做多少条，怎样剪裁较合理。

这一题，先必须算出长方形红领巾的面积，再算出三角形的面积，才能算出做多少条红领巾，从而确定剪裁的合理方法，比前面几道题的知识容量大，极具挑战性。

以上这些练习的层次，要注意掌握时间，过多的停留在第一阶端，内容简单重复，必然会影响学生智力发展，过早地进入第四阶段，米熟求巧，学生感到十分困难，所以教师要精心设计练习题，为学生提供思维的阶梯，让学生攀登前进。

四、练习要多样

多样是指题型多样，题材多，有变化，既要有口答、笔答、板演、又要有操作、游戏、讨论、竟赛等，从多角度、多侧面去挖掘习题的潜在功能，精心设计新颖灵活的练习，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，达到巩固所学知识的目的。

五、练习要有选择权

教师的主导作用，还应体现在积极创造条件、精心设计练习，使学生能在那些教育价值相同的习题中进行自由地选择，体验一下自由选择的乐趣。

比如在学习20以内的进位加法时，我出示了这样一组题：很快求出下面每个三角形中三条边的和。

这样学生计算时选择运算顺序有了一定的自由度，由于要很快算出，就使学生选择了“先凑10”的算法，这比让学生直接计算9+5+1=（），8+7+2=（）所起的教育价值要大得多。所以习题的结构不同，功效也就自然不同了。

六、练习要有评价

教育家苏霍姆林斯基说过，“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈”。当学生在教师的组织、帮助和指导下解决问题时，教师就应该针对不同学生的学习结果进行正确的激励性评价，使不同层次的学生产生一种成功的情感体验，始终处于信心十足、情绪高涨的心理状态中，从而提高学生的学习效率和创新意识。

教学实验证明，课堂练习只有紧扣教学内容，围绕教学目标，精心设计，精确到位，情趣相生，新颖灵活，扎实有效，难易适中，才能让学生从多角度、多方面去探索解题方法，加深新旧知识的联系与区别，达到轻负、高效、创新的目的。