初中信息技术课单元微课程的开发

文 林 荫

初中信息技术课单元微课程的开发

文 林 荫

微课的核心是“微”，主要的特征是内容短小精悍。一个微课通常展现一个知识点，但也导致教材体系中很多知识点或主题无法用一个微课来表达。单元微课程，是按教材单元或知识内部组织结构的顺序确定学习单元，列出单元核心知识点，围绕这些核心知识点制作出若干个系列化、连续性的微课。

一、单元微课程的特点与开发框架

1.单元微课程的特点

（1）系列化

单元微课程的开发，要明确教学对象，有针对性地对某一模块或某一单元知识的学习重难点、疑点、学生学习的易错点和兴趣点等进行系列化开发。单元微课程可以将一个单元的知识点连通整合，有效避免一般微课存在的知识碎片化的缺陷。

（2）整体性

单元微课程具有单元知识系统性和完整性的特点。微课开发者以学科某个单元或某个专题的国家课程标准和所用教材为基础，进行整体课程规划和教学设计。单元微课程以系列微课视频为主，并同步配套该单元系列微课的教学设计、微学案、微练习、微课件、微反思和学生电子档案等资源，从而将一个单元的微课构成一个整体，方便学生学习和同步测试，同时也方便同年级信息教师借鉴、加工与整合等。

（3）有效性

单元微课程在设计时要根据单元知识点和教学对象的信息接受特点，设计合理的系列微课，选用合理的教学方式，为学习者创设最佳的学习情境。要做到：每一个独立的微课在教学中是有效的，系列微课对学生的单元学习活动是有效的。

2．单元微课程的开发架构

图1 单元微课程开发架构图

图1是单元微课程开发架构。在单元微课程开发时，首先要确定选题，分解知识点，确定微课的数量，然后对每一节微课进行教学设计，制作微课资源。值得注意的是，同一单元中的不同微课既要保持其独立性，同时要有连续性和统一性。

二、《动画制作》单元的微课程开发案例

这里以初中信息技术八年级第一章《动画制作》为例，说明单元微课程的开发与微课的设计。

1．以学情为基础，进行单元微课程的开发

动画制作单元在教材中分为三节：《动画基础知识》《体验动画制作》和《制作计算机动画》。从学情上看，南京的学生计算机基础比较好，如果仅仅教授教材中的知识点，无法满足学生的创作和表达的需要。从教材看，由于教材编写滞后的因素，教材指定的Flash软件版本较低，在新Flash版本下，教材中的所涉及的知识点已经发生了变化。因此在开发《动画制作》单元微课程的时候，在教材涉及的知识点的基础上，笔者增加了遮罩动画和引导线动画这两个知识点，从而拓展了学生的学习内容和学习资源。

2.分析各个知识点制作成微课的可行性

《动画制作》单元的知识点多，难点多，是一个适合使用微课进行教学的知识单元。另一方面，《动画基础知识》《体验动画制作》和《制作计算机动画》这三个部分既存在知识上的关联，又相对地保持独立。

《动画制作》单元指定的教学软件是Flash，这个软件可以表现的动画形式丰富多彩，每种动画形式的制作方法相对独立，因此适合以该单元的知识点为基础制作单元微课。基于学生的认知水平和计算机技能，可将碎片化的知识点通过单元微课的方式进行关联，设置特定的学习路径，在看似松散的微课之间形成隐性而又连续的“知识链”，从而在教学中让学生在无意识的、碎片式的学习中掌握简单的动画制作方法，提高动画制作技能。

3.《动画制作》单元系列微课

《动画制作》单元微课程由三个主题构成（如图2所示）。《动画基础》主题有“动画生成”“动画分类”2个微课，《体验动画》主题有“小本子动画”“逐帧动画”2个微课，《制作计算机动画》主题由“动画补间动画”“传统补间动画”“引导线动画”“遮罩动画”四个微课。同时配套每节微课的教学设计、微学案和微练习，形成单元微课程资源包。

图2 《动画制作》微课程结构图

三、关于单元微课程开发的思考

1.微课内容的选择与规划

微课主题的选择和微知识点的分解是单元微课程开发的基础与关键环节。单元微课程开发出的系列微课既具个性又相对统一，在教学内容上既精简又相对完整。在制作微课时，要选择学生通过学习仍然不易理解的知识点，可以帮助学生开阔视野的知识点。对逻辑关联性较强的复杂知识点或难点较多的知识单元，用单一微课无法完成有效的知识传递，而单元微课程就可起到事半功倍的效果。

2.自主学习任务单与微课的结合

微课给了学生自主学习的空间，但自主学习绝不是放任学生在课堂上想干什么就干什么。在教学中，要先发放自主学习任务单，使学生明确该教学环节必须完成的学习任务，然后再让学生自主学习微课，在微课学习后，学生还必须完成任务单上所列出的任务。自主学习同步任务单是以表单形式呈现的指导学生自主学习的方案，是学生自主学习的助手。自主学习任务单所链接的微课，是学生自主学习的载体。学生应用计算机及相关软件进行实际操作，完成自主学习任务单所列出的操作任务，从而掌握相关知识点和计算机操作技能。教师通过微课与自主学习任务单把自己从演示与讲解中解脱出来，有更多的时间巡视课堂，解答个别学生提出的问题，帮助不明白操作方法的学生，从而成为学生自主学习的指导者。

3.推动团队化进程 提升专业化品质

单元微课程的开发与推广是一项系统工程。要开发出高品质的单元微课程并推广应用，靠一个人的力量是远远不够的。

在学校中，应当以备课组为单位，建立单元微课程的开发团队。确定单元微课程，按统一模式和要求进行系列微课的开发，使各微课格式统一，品质优良。也可在校内合作的基础上推动校际合作，甚至借助高水平的微课平台，进行更广范围内的合作和开发。

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作者信息

林荫，硕士，中教一级。南京外国语学校河西分校，210008