例谈学生语文学习兴趣的培养

杨正鉴

【关键词】语文学习 兴趣 《生命 生命》

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）10A-0079-01

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在阅读教学中，教师要善于唤起学生学习的兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，积极主动地去学习和领会文本的内涵。人教版语文四年级下册《生命 生命》这篇文章介绍了三个小故事：飞蛾极力鼓动双翅求生，砖缝中小小的种子冲破坚硬的外壳不屈向上、茁壮生长的顽强生命力以及“我”用医生的听诊器静听自己的心跳，激发了学生对生命的热爱、学会珍惜生命，让有限的生命实现最大的价值。针对本文教学重点“通过品味文中含义深刻的句子，懂得珍惜生命”，笔者从以下几个方面入手，谈谈自己在实际教学中如何激发学生的自主学习能力。

一、展示预习成果——引起学习兴趣

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法理念”，课前学习的方法提倡激发学生的自主探究能力，培养学生的自学能力、张扬学生个性。教师可通过引导学生展示收集的资料方法，激发学生学习的兴趣。笔者让学生先把自己在课前收集的有关生命的名言展示给大家，并说说自己最喜欢哪句名言、为什么喜欢，让大家初步了解生命的价值，然后引导学生转入新课文的学习中。笔者是这样导入的：“刚才同学们分享了有关生命的名言，对生命的意义有了一定的认知。今天，我们就来学习第十九课《生命 生命》，这也是一篇跟生命有关的课文，请同学们自己读课文，想一想课文主要讲了哪几个小故事，你从中知道了什么？”学生初步了解了名人们对生命价值的理解后再来学课文，他们就会兴趣盎然地从课文中找出问题的答案。通过初读课文，学生对课文有了整体理解：课文讲了三个小故事，分别是飞蛾挣扎求生、瓜子顽强不屈、聆听心脏跳动。笔者引导学生们再读课文，说一说自己最喜欢的小故事，把自己最喜欢的故事读熟，通过多次读文，学生们有了说的欲望，都能把故事讲清楚，很多学生们从中读懂了要热爱生命。

二、抓住训练点——激发学习兴趣

语文课程应致力于促进学生语文素养的形成与发展，教师要根据教材内容特点和学生实际，积极挖掘有利于促进学生语文素养形成和发展的教学资源，使教学活动常有变化、常有新意，这样才能使学生对学习产生新鲜感，激起学习和兴趣。在《生命 生命》这篇课文的教学中，笔者抓住文中的感叹句进行句式变换、品读比较，让学生通过不同表达方式的品读，领会语言表达的共性、特殊性及灵活性，如在体会“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它”这句话时，笔者让学生去掉感叹号，然后对比品读体会两个句子的不同，学生从中真正体会到了飞蛾在绝境中奋力求生，热爱生命、珍惜生命的情感。又如在教学“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊”这句话时，笔者让学生将句子改为反问句，再品读比较两句话的异同。学生在“改写—品读—比较—再品读体会”的过程中，懂得了相同的语言在不同语境中会产生不同的效果，从中获得了品味、欣赏语言的经验和享受。

三、抓住关键点——提高学习兴趣

小学中年段学生正处在学习和认知活动经验积累的转折期，在这个时期的教学中，教师要抓住学生想象力丰富的特点，依据教材引导学生展开多向思维，帮助学生从不同方面进行探索，让他们在发散思维中巩固知识、接受教育，培养思维能力、创新能力。在教学《生命 生命》这篇文章时，笔者抓住文中含义深刻、表达精炼的关键句子，为学生打造启发想象力的契机，使学生加深对文章思想内容的体会，形成创造性思维。如在教学“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”和“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力”这两句话时，笔者先引导学生理解句子的意思，再让学生结合生活实际谈谈自己的体会和想法，并设计启发性问题：你读懂了什么？你是怎样好好地使用它，不让它白白流失的？怎么样做才可以让有限的生命体现出无限的价值呢？你是怎么让自己活得更加精彩的？学生在自主、合作、探究的学习氛围中积极思考，主动交流、展示，凭借的是各自的生活经验，更具有独创性。这样不但发展了学生的求异思维，锻炼了学生的语言表达能力，而且还丰富了学生对课文内容的理解，使学生获得思想的启迪，极大地激发了学生参与学习的热情。

总之，兴趣是带有情绪色彩的认知倾向，是学生学习中最活跃的因素。教师要在教学中努力挖掘教学资源，为学生创设自主学习的兴趣点，使课堂教学收到事半功倍的效果。

（責编 杨 春）