合作探究，激活高中信息技术课堂教学

黄涓

【摘 要】高中信息基础以学生的信息素养培养为教学目的，注重在发挥学生主体性的基础上引导学生合作，培养学生的问题能力、实践能力。而传统信息技术课堂教学以考试为方向标，教学中多是教师讲授学生听，教师示范学生模仿，这种模式让学生的学习兴趣锐减，参与度不高，学习效率较低。提倡合作探究学习，就是要改变传统讲授式的教学，从学生实际出发，通过对学生兴趣的激发，让学生在参与中获得知识构建，再以任务来培养学生的应用技能。

【关键词】高中信息技术  合作探究

信息素养的培养不仅包括对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力，也包括对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力，发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力。而这都要基于对学生兴趣的培养，让学生积极参与课堂中。因此，在高中信息基础教学中，通过兴趣激发，引导学生合作探究，再以任务来提高学的应用技能就显得尤为重要。

一、创设情境，明确目标

很多学生一开始接触信息技术课程的时，都表现出了较好的学习兴趣，而随着学习的不断深入，很多学生就觉得信息技术枯燥无味了。其中原因就在于教师在教学中以传统的教授模式来进行教学，学生只能被动地教师讲解的知识，而操作中又只能模仿式的进行，加之教师评价不当，从而挫伤了学生的学习积极性。提倡合作探究学习，以学生的兴趣激发为出发点，通过情境引导学生从生活过渡到信息技术知识学习，提高学生的课堂参与度。

在高中信息技术课堂教学中，创设问题情境的方法较多。如通过示范来创设情境，在word的编辑和排版的教学中，教师以学生作文的编辑和排版样本来激发学生的学习兴趣;如在软件知识的下载学习中，先让学生尝试播放电脑中的音乐（没有相应播放器），当学生遇到问题困难时，教师再引出课题。如网站规划中，教师先用自己的个人网站来作为引导，让学生自己学着制作设计自己的网站，从而激发学生的参与兴趣。

在创设情境激发学生兴趣的同时，要注重向学生揭示当堂课堂的学习目标，这样才能让学生的学习更加有效。传统教学中以教师为中心，学生只是被动地跟着教师走，至于学什么，怎么学则不清楚。而新课改下提倡在教师的引导下让学生主动学习。通过目标引导，学生学习目标明确了，学习过程也会更加井然有序。如在数据收集与录入的教学中，首先要引导学生了解Excel的功能和特点，2.了解Excel中工作簿、工作表、活动单元格等有关概念，同时要明确通过本课学习要掌握工作簿的建立、保存和打开等操作，3.掌握输入和修改数据的方法。这样学生学习后才能较好的对学习过程进行反思。

二、提出问题，合作谈及

学生兴趣得到了激发，有了学习目标，接下来教师就需通过问题来引导学生对要学习的内容进行探究。在该过程需要注意，教师通过问题或任务来引导学生进行合作探究，但教师的主导性被没有被忽视，相反要充分发挥教师的主导性，在学生探究的过程中教师不断引导、指导和反馈，然后小组展示、交流、总结，这样才有利于知识的构建。

以网站制作的制作首页的教学为例，首先教师启动FrontPage，介绍各窗口组成，并与office中的其他软件作比较，分析有什么异同。学生打开软件，并结合教材仔细观察。然后以“建立一个站点”引导学生对照书本合作学习，教师提问“在文件夹列表中看到了什么？”引导学生分析一般首页的组成情况;接着以任务“设计首页”进行合作，提出问题“如何摆放对象？布局如何设计？哪些元素不可缺少？”同样，在“编辑主页”中，教师提出要求，学生合作完成，然后小组间展示，再角落，教师总结。

通过这样的合作探究学习学生可以自定主题，根据主题确定网站内容。在教学中，教师可以要求学生设计的网页内容不同，但网页设计的基本要求要与教师的教学要求一致，辅以问题引导，学生乐学、好学，教学效率自然提高。

三、任务实施，培养技能

在高中信息技术教学中，教师可以结合教学内容向学生提出一些任务，并引导学生在完成任务的过程中切实采用合作探究的方式来进行，从而有效培养学生的合作探究能力，进一步培养学生的学以致用的能力。

如教学了制作幻灯片的相关知识点，教师就可以安排学生完成一组幻灯片的设计。在此之前，教师先将学生进行分组，然后给每个小组不同的任务，引导各小组成员对相关任务进行分工，如哪个小组成员负责插入音乐，哪个小组成员负责设计幻灯片的播放方式，哪个小组成员负责幻灯片的切换等等，然后所有成员积极合作，共同探究，积极分享自己的成果，最终有效完成学习任务。在此过程中，学生们积极合作，努力探究，集合小组成员的智慧来解决问题，切实将所学的理论知识运用于实践之中，有效达到了学以致用的目的。且通过这种合作探究的学习方式，学生们在完成任务的过程中，思维得到充分激活，合作能力得到有效培养及提高，最终在其信息技术技能提高的基础上，教学效率也随之提高。

总之，在高中信息技术教学中，教师要摆脱传统教学观念的束缚，以新课改理念为指导，突出学生主体性，立足学生信息素养培养，在激发学生学习兴趣的基础上引导学生合作探究分析并解决问题，通过任务驱动来培养学生的技能，这样才能不断提高信息技术课堂教育效率，促进学生的发展。