社区教育本土化乡土教材大有可为

薛荣

乡土教材，是相对国家统编教材而言，它关注的重点是乡土的历史、文化和地理。内容主要是本乡本土的地理环境、文物史料、生产状况、文化设施、物产交通、内外贸易和工农业发展的新成就等。乡土教材的使用有利于教学紧密联系本地经济和社会发展的状况，满足社区居民学习需求，促进社区稳定与持续发展。

一、社区教育本土化学习资源编写的原则

1.现实性原则

成人的学习是以“现在”为中心的，以满足现实的需要为目的的。为了现在的、即时的需要而围绕各种问题来学习，因此要紧扣农村，体现“现实”，解决“问题”。

成人带着先前的经验参与到学习过程中来，他们的学习带有很强的目的性，这种目的性又与现实生活联系在一起。换言之，成人学习是以解决现实问题为核心的，他们对问题已有一定的认识，并且希望通过学习，获得在解决问题中可以借鉴的新知识、新观念、新方法，特别是获得可以用以解决问题的方法策略。由此可见，成人学习是以解决问题为导向的，乡土教材编写必须遵循现实性原则。

2.需求性原则

乡土教材的编写，旨在弥补省市教材的不足，更好地解决农民教育的需求，因此乡土教材的编写，从根本上讲，需求分析是基点，是确保教材内容具有较强针对性、科学性、实效性的保障。需求分析包括三个不同的层面：社会需求，即农村经济发展对农民素质的期望；集体需求，即某一社会组织为实现其特定组织目标及其长远发展对其成员的文化技术和能力的要求；个人需求，即个人在实现自身发展中产生的更新知识、解决问题、提高自身素质的愿望。根据以上几种需求进行深入调查研究加以汇总，做出准确判断，以此为据进行乡土教材的编写，方可体现需求性。

3.实效性原则

乡土教材的落脚点是实效性。

（1）要结合本乡镇的实际，充分利用成人已有的知识和经验，帮助成人正确地选择和利用以前的经验，为成人提供最新的学习资料。

（2）要突出可操作性，教材内容要言简意赅，理论联系实践，关键环节叙述翔实，理论要点浅显易懂，分析列举当地的经验范例并举一反三，使教材产生亲和力、导向力、吸引力，增强教材的实效性原则。

二、社区教育本土化学习资源内容的选择

江阴市青阳镇是一个有着悠久历史的古镇，当地结合本土化学习资源——青阳镇，编写了《青阳历史丛书》（共五册）等读本。

1.深厚的历史文化底蕴，独特的人文经典，充分体现了青阳镇的文化软实力。为此，当地编写《青阳遗韵》，让更多的青阳儿女熟悉故乡的历史，记住这片热土在远去的岁月里还有许多令人神往的历史精彩。

2.青阳，还有着辉煌的斗争历史。为此，当地编写《革命史话》，让这段辉煌的革命史，一直铭刻在青阳这片热土上，流淌在青阳人民的心里。

3.为了讴歌当代青阳有影响的人物和事件，以及今人对社会做出的贡献，当地编写《古镇春色》，这对激发青阳人民的发展热情，推动经济社会又好又快发展，具有一定的现实意义和历史意义。

强化乡土教材研发的意义在于：

（1）为青阳镇农民教育与农村实用技术培训提供教材，服务地方经济建设。

（2）开发和整合项目的研究可促进镇社区教育中心的科研水平、实践技能提高，有利于创建社区教育中心自己的品牌。

（3）利于建设学习型社区，对自身发展思路进行探索。

当地提出的社区乡土教材，指的是从居民的生活工作实际出发，利用乡土化资源，开发出具有地域特色，可供社区居民学习，又能为广大居民接受的蓝本教材。

在当地，社区还以乡土教材为教材对居民开展教育培训，并以点带面辐射周边，丰富居民的文化娱乐生活，提高创业者的创收能力，提高科技转化效率，服务社会主义新农村建设。以此看来，树立以人为本、因人制宜的教材建设理念，设置和编写社区教育读本，有利于发挥社区教育资源的优势，促进乡镇间社区教育共享，提高居民的科技素质，丰富社区文化生活。（责编 黄云鹏）