如何让小学数学教学充满趣味

孙桂波

摘要：小学阶段的学生思维多以形象思维为主体，在抽象思维能力方面较弱，所以教师为能更好的培养学生的数学能力，需要从抽象思维培养方面入手。但学生对抽象思维有一定的厌烦，所以教师需要使用趣味教学法，不断地诱发学生的学习兴致，让学生感受到知识学习乐趣的同时，能居于课堂教学的主体。本文主要从小学数学教学实际出发，在培养学生趣味教学能力的同时，有意识的提高学生的学习意识，升华学生的学习能力。

关键词：小学数学 教学 趣味性

数学具有一定的抽象性更具有一定的严谨性。小学数学教学过程中，为能让学生的形象思维能力获得过渡，教师让学生在出现学习困难后，需主动的调动学生的好奇心，带领学生开展趣味探究学习活动。另外，教师要结合学生当前的年龄特征，让学生在有趣的带动下，更热情的探索知识的内涵，这样不但能调动学生的学习热情，更让学生对数学有新的感悟，这对提高课堂教学效果有积极影响。

一、营造良好课堂氛围

（一）加强情感交流

师生关系的良好发展是学生学习生活中非常重要的一条主线，良好的师生关系可以让学生在学习中更加放松，更好地感受学习的乐趣。教师要不断提高个人魅力，对学生形成良好的吸引力。要积极地与学生展开交流，融入到学生群体当中，与学生一起解决学习中的问题。教师在与学生进行沟通的过程中要注意语言的使用和情境的创设，要注意肢体语言和使用，营造出轻松的带有趣味性的交流氛围。使学生能够在与教师交流的过程中感受到教师发自内心的关心，拉近师生关系。当学生出现行为错误或者思想误区时，教師要加强沟通和引导，用趣味性的语言让学生明白自身存在的问题。良好的情感交流中辅以趣味性的语言，能够与学生形成良好的沟通，改善课堂教学氛围，提高教学效果。

（二）因材施教，强化学生个体发展

学生个体之间的差异性十分明显，教师应当对其给予尊重。很多学生的行为和处事风格都具有极强的个性，这种个性是好事也是坏事，教师要通过积极的引导，纠正学生的思想，使其沿着正确的道路发展。在趣味性教学中，教师的引导非常关键。不同的学生有不同的特点和特长，教师必须要因材施教，针对学生的实际情况开展教学活动，使学生能够在学习当中感受到快乐。例如，很多学生对于数字十分敏感，能够快速地完成简单计算，教师便可以在作业上对其减少此类问题的布置，而改为让其在课堂训练中加大其训练量。这样，便能够使计算能力较强的学生在训练中不用等待能力较弱的学生，减少了教学时间的浪费。同时还可以提高学生的自信心，让其更好地感受到学习的快乐。

二、趣味性的课堂教学

（一）趣味性的教学导入

良好的教学导入能够让教学工作变得更加顺利，取得更好地教学效果。教学导入时，教师要重视趣味性元素的融入，精心设计导入过程，使用生动形象的导入方式激发学生的兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生能够更好地投入到数学知识的学习当中。教师要根据实际情况进行教学导入方式的选择，使学生能够对课堂教学充满期待。教师可以利用提问的方式开展教学导入。例如，在学习比例相关知识点时，教师可以向学生提问：“同学们，这里有一片树叶，大家能够画出同样大小的叶子吗？”对于这一问题会产生一定的兴趣，教师可以将树叶分发给学生，让学生自己去尝试绘画。之后教师便可以向学生进行讲解：大家画出的同样大小的树叶与真实的树叶间大小的比便是l：1。教师继续提出问题：“大家能否将我们的教学楼按照同样的大小画出来呢？如果要画再大一些的事物，是否能够也按照同样的大小画出来呢？”教师的问题将使学生产生非常大的好奇心，从而投入到探究性学习当中。按照同样的大小将教学楼画出来显然是不可能的，那么要怎样才能够将其画出来呢？这时便可以正式开展比例知识的教学工作。再如，在学习年月日相关知识点时，教师也可以通过问题对学生进行引导：“同学们，如果小红今年12岁，但她只过了3个生日，这是为什么呢？”这一问题会引起学生思维上的冲突，让学生对教学内容产生非常浓厚的兴趣。

（二）在实践中调动学习热情

课堂教学中要以学生做为主体，积极开展教学活动。教师要给予学生更多的实践机会，提高学生的学习热情。将课堂时间更多的分配给学生进行自主探究，让学生在探究的过程中对数学知识进行更好地体验。提高学生思维灵活度的同时，让其对数学问题进行更好地理解，并体验知识点的形成过程。

例如，在学习长方体与正方体相关知识点时，教师便可以让学生自己动手制作长方体或者正方体，在制作的过程中更好地体会这两种立体图形的特点。同时学生还可以对长方体与正方体的数学特征进行了解，在训练当中更好地应用相关知识点解决数学问题，在生活中也可以更好地进行应用。再如，在学习千克与克相关的知识点时，为了能够更好地让学生对这两个重量单位进行认识，教师可以使用实物教学的方式对学生进行引导。教师将两个球体做为教学工作，其中一个为实心球，另一个为空心球。再准备一根羽毛和一个苹果，一架天平。之后分别称量出这些物品的质量。在称重量的过程中，教师要将结果告诉给学生。在下课后，教师要将这些物品留在教室中，让学生自己称量或者用手去感知这些物品的实际重量。学生在这样的模式下，便能够直观地感受到克与千克的意义，从而更好地理解数学知识。

结束语

趣味教掌在小学数学教学中的应用，能更好的调动学生的数学学习兴趣，使学生在寓教于乐中感受到知识学生的乐趣。教师运用各类教学方法，从学生的年龄特征出发，更好的调动学生的参与热情，最终让学生主动地融入到数学学习中，成为课堂的真正主人。

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