小学数学有效性教学刍议

郭中军

摘要：在小学的数学教学中，提高数学课堂教学的有效性一直是教师不断追求的目标，但目前小学数学课堂的教学存在较多问题：学生主体地位被忽视，教学过程中互动少，课堂氛围沉闷，学生缺少学习兴趣。提高小学数学教学的有效性有很多方法，如：锻炼思维能力、开展情境教学、生活经验数学化。在教学应用中，要根据具体情况进行具体分析，个性化教学，不能一概而论。本文对小学数学课堂教学存在的问题进行了分析，并提出了有效性的解决方法。

关键词：小学数学 课堂教学 有效性

近几年来，小学数学教学一直倡导有效性教学。所谓有效性教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求一种教学理念。对小学生之所以倡导有数学教学的效性教学，是与小学生具有的特点分不开的。

1、与教学有关的概念

1.1课堂教学

当代课堂教学与传统课堂教学有着本质区别。以往是教师在前面讲，学生在下面听，教师是教学主体，学生只能被动听讲，教学情境基本没有，学生很难被引入思考，课堂点评不及时，没有针对性。新时代教学应该在和谐氛围中进行，平等的交流与学习能使学生以愉快的心情去学习，师生关系更和谐平等，学生更愿意与教师交朋友，不再是领导者与监督者。在良好的师生关系下，学生与教师的配合更融洽，教学过程变得顺畅，教学效果更好。在这一过程中学生数学水平得到提高，学生对数学产生学习兴趣，教师的自我价值得到体现，加大了教师的教学积极性。

1.2教学的有效性

在新课标的要求下，小学数学的教学有效性是指在教师和学生的共同配合下，达到教学大纲的要求，学生学到相应的知识。对教学的有效性进行评定，是判断教师是否合格的标准。在教学过程中，教师投入了大量精力，背课、情境创设、问题讲解。学生在一节课中投入了时间，但能否达到一定效果还未可知。有的教师取得了较好的教学效果，有的教师教学效果则不明显，这种情况时常发生。教师耗费大量精力进行问题创设，设计互动方式，点评解题思路等，但学生仍不理解。因此，教师要针对特定现象进行具体分析和探讨，找出问题所在并合理改进，培养小学生对数学的兴趣，让学生自主探究，独立思考，为高年级的进步打下坚实基础。在完成教学大纲的前提下，对学生进行合理引导，锻炼学生自主解决数学问题的能力，以最大的投入产出比来提高学生的数学能力，为学生假设独立解决问题的平台，让学生有更多锻炼自己的机会。

2、小学数学课堂教学有效性策略

2.1培养学生良好的数学学习习惯

从素质教育的角度来讲，良好数学学习习惯的养成是一个从自觉、自强到自动、自然的实践过程，从“必然王国”到“自由王国”的辩证过程，从而使学生自身的心理素质与生理素质得到真正的提高。小学数学是基础教育的基础学科，良好的数学学习习惯对学生的学习有直接的影响，是促进学生取得良好学习成绩的关键因素。而良好的学习习惯要从小培养，每个教师应以高度的责任心和对孩子的热心，主动、耐心培养学生数学学习习惯。

2.2培养学生学会运用科学的方法学习

科学的学习方法让“苦学”变成善学、乐学、巧学。法国著名学者贝纳尔说：“良好的方法是使我们更好的发挥和运用天赋的才能，而拙劣的方法则可以阻挡才能的發挥”。小学生数学学习应从机械学习转为有意义学习。有意义学习是科学的、积极思维的、高质高效的学习，检验教学是不是科学，其实际标准在于看它是否使学生产生了有意义的学习。掌握了正确的学习方法，就能够提高学习效率，在有限的时间内更快、更好、更轻松地学会更多的内容，增强适应社会的能力，最后，通过作业巩固有效教学。小学生的自我监控能力还比较弱，对作业中的错误习题很少能主动探求错误原因。这就要求教师应发现并总结学生错误习题的类型和原因，及时反馈给学生并再次细致地讲解有关内容。这样做不仅有利于巩固所学知识，也有利于新知识的学习和掌握。

2.3把课堂还给学生，让学生做课堂的主人

自主探究是让学生进行课堂主体地位显示的主要方法，因此教师在讲解小学数学的时候，要让学生进行合作探究学习。例如，在教学“鸡兔同笼问题”时，教师就可以让几个人分一组，共同探究。小组成员可以一起将问题分解，不同的成员扮演不同的角色来演绎问题的不同角度。学生可以一个人负责做笔记，一个人负责计算，一个人负责将自己小组的结果讲解出来。在这个过程中教师要给予指导和鼓励，及时发现每个小组的问题，引导他们解决问题。整个探究过程能够巧妙地培养学生思考、合作、探究等多种能力和素质，将课堂的主动权还给学生，让学生成为课堂的主控者。

2.4实践提升效率

学习是一个自主探究的过程，单纯地被动学习对学生的整体知识架构建设帮助比较小，所以我们应该鼓励学生进行自主探究对比学习。教师可以为学生提供适当的实践活动。例如，教师在讲解圆形等形状的时候可以让学生自己使用剪刀剪圆形、三角形等形状，同时引导学生通过对折的方法快速剪出圆形、三角形等。在学生实践的过程中，教师通过介绍圆形、三角形等形状的特性，逐步引出对称的概念。学生通过动手实践，对图形的把握以及对对称性性质的理解都会记忆深刻，这就是实践带来的效率，对学生的全面发展有很重要的意义。

2.5充分利用多媒体技术来开展教学

要提高小学数学教学的有效性，教师要充分利用多媒体技术等现代教学手段来开展教学。小学数学学科对学生思维能力、空间能力的要求比较高，而小学生的思维发展还不成熟，主要以形象思维为主，所以学生学习数学具有更大的难度。而如果教师将多媒体技术灵活应用到数学教学课堂中，就能够将抽象的知识形象化和生动化，帮助学生攻克教学难点和教学重点，让学生更好地理解抽象的数学知识。采用多媒体教学手段改变了传统教学方法的单一性，让数学课堂变得丰富有趣。例如，在教学“图形的平移和旋转”相关知识时，由于学生的空间想象力受限，难以理解图形的平移和旋转过程以及最终的结果，此时教师就可以利用多媒体来让学生直观感受图形的平移、旋转，帮助学生更好地理解相关的知识。总之，通过小学数学的有效性教

结语

总之，通过小学数学的有效性教学，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，获得尽可能多的教学效果，进一步实现特定的教学目标，从而满足社会和个人的教育价值需求。

参考文献

[1]何丽翠.提高小学数学课堂教学有效性的几点体会[J].吉林教育，2010 （13）.

[2]连航娥.关于小学数学课堂教学有效性的思考[J].新课程（下）.2010 （8）.