多媒体在初中物理教学中的应用

金彪

摘要：随着我国信息技术的快速发展，以信息技术为核心的多媒体技术成为了我国最普遍的教学手段之一。由于我国初中物理教学是教学中最重要的组成部分之一，其承担着培养学生创新能力的责任，相关人员应该起到高度的重视。如果初中物理教师加大多媒体在初中物理教学的应用，可以促使初中物理教学质量得以保证，教学水平得到升高。基于此，本文主要对多媒体在初中物理教学中的应用进行了深度的分析，以便给我国初中物理教学提供更大的发展空间。

关键词：多媒体 初中物理教学 应用 探讨

课堂教学是师生愉快交流的一种艺术。多媒体是传递信息的媒介，具有传递、记录、储存和处理加工信息的功能。多媒体是文字、声音、动画、图像等多种媒介的组合。多媒体教学能刺激学生的感官，激发学生学习物理的兴趣，活跃思维，体验自然科学，使课堂成为师生情感交流的乐园。特别在我们边远山区学校，将多媒体技术引入物理课堂教学之中，影响更深，意义更大。一方面，极大增强了学生的好奇心，激发了学生的求知欲望，从而大大地调动学生对学习物理的兴趣;另一方面，有利于我们教师在现有常规教学模式的基础上，利用多媒体更直观、更形象地化解物理课堂教学中的重点与难点，帮助学生理解物理知识，掌握物理学习规律。

一、利用多媒体创设教学情境以激发学生学习兴趣

心理学研究表明：兴趣是获得成功的动力，是推动人们求知的一种内在动力，兴趣必然引起追求。多媒体技术进课堂之后最鲜明的特点就是能够吸引学生的注意力。相对于传统的课堂教学方式而言，多媒体技术集合了声光电等多种高新科技手段，可以展示图片、文字、音频、视频等各种资料文件。物理老师采用多媒体播放与重力、引力有关的FLASH动画，或者播放物理实验视频，都能引起初中生的好奇心。从课堂反馈的情况来看，初中生普遍对于多媒体播放的内容感兴趣，课堂秩序比较好。

二、利用多媒体可优化物理教学过程

1、创设学习情境，启迪学生思维

在新课程背景下，学习不是教师向学生传递知识信息、学习者被动吸收的过程，而是学习者主动探索的过程，这一过程是不可能由他人代替的。教师的任务是创设一个个有意义的教学情境，利用多媒体可创设愉悦的、求知的、成功的课堂情境，给学生多通道的刺激，让学生边听、边看、边思考。用生动具体的物理现象再现、揭示物理问题的实质，变抽象为具体，变枯燥为生动，从而激发学生对物理的浓厚兴趣，引导学生探索物理问题的好奇心，为积极主动地学好物理打下良好的基础，如讲浮力时，先用弹称称出重力相等的铁块和铁盒的重力，并强调它们的重力相等，都是铁做的。然后先把铁块放入水中，结果铁块下沉，再问：若把铁盒放入水中会怎样？学生会产生争议，然后再做实验，这样既加深了印象又引起了学生的兴趣，激发了学生的学习动机。

2、點击重点，突破难点，发挥学生的主体作用

尽管物理教材增加了很多图片，较之过去有了很大的改进。但那些文字和图片是“静态”信息，无法“动化”，使得信息存储、传递、再现能力受到限制，“动态”展示几乎是空白，尤其在表述一般实验条件下，难以再现的内容时，如大到宏观世界的自然规律，小到微观世界的精细结构等，虽能说清“其然”，却难以描述“其所以然”，常会造成一种无法准确表达，学生在朦胧迷茫状态中学习的不良现象.。通过多媒体课件，采用动画摸拟，点击重难点，让学生感受极佳的动态效果，则教学重难点的解决犹如破竹之势，顺利完成。如学生在掌握电磁感应知识中对于如何判断闭合电路部分导体是否作切割磁感线是非常困难的，其原因主要是磁感线的抽象性。笔者在本节课的教学中将电磁感应实验在演示操作，学生观察到实验对比现象后，再利用Flash制作的课件让学生观察对比导体在磁场中不同运动时，导体运动与磁感线（展示在课件上）的关系而确定切割的感念。从而使学生获得了更加生动直观的认识，有效的突破了难点。

3、摸拟整合，优化物理实验

由于我国的初中物理教学是以实验为基础的学科，是以培养学生创新能力和动手实践能力为主，由此可看，实验教学对初中物理教学的重要性。因此，在进行物理课程教学的过程中，教师可以通过演示实验，给学生提供一些感性材料，加深学生对物理知识的印象。如果教师对讲授一些理论知识较复杂且需要学生必须加以掌握的实验内容时，比如说：在讲解观察声波的波形演示实验时。就可以利用多媒体技术进行教学，让学生可以更加直观和清楚地获得展示实验的效果，而且多媒体教学还可以做到声文并茂的效果，以此来激发学生的学习兴趣，去除理论知识较多的困难。最为重要的一点就是，多媒体教学可以弥补传统的教学手段的缺点，比如说：在讲解到惯性时，传统的教学手段只会通过教师的语言表达和图片来反应内容，但是通过多媒体来进行模拟实验，可以让学生清楚看到了是怎样发生惯性，这样会使教学效果逐渐升高，教学质量得以保证。

三、多媒体在物理教学中应该注意的事项

多媒体在物理实际教学中要实用，要对教学有帮助。虽然利用多媒体教学具有很强的优势，但在应用过程中应注意以下几个问题。

1、根据实际教学，采用适当的教学手段

在物理课堂教学中，哪些实验或现象用多媒体展示或动画演示效果较好？需要教师根据课堂教学实际，采用适当的教学手段，才能更有效地展示物理实验或现象。例如：（1）微观物理问题，如摩擦起电模拟、原子结构等，可以将物理问题变微观为宏观，既形象又直观;（2）抽象的物理现象，如通电线圈中磁场的模拟、飞机升降力原理等，可以将物理问题化抽象为形象;（3）太快？崽？慢的动态物理过程，如分子热运动的模拟、花香扩散模拟等。

2、处理好多媒体模拟课件与实物演示的关系

学生是多种多样的，他们的基础又是各不相同，教学不可能干篇一律。多媒体制作好后不易改动，教学模式、内容、方式等有所束缚，难于照顾全体学生。课堂往往是按教师规划好的进行，往往会忽视教学中学生的主体地位。物理是一门实验性很强的学科，结论尽量由真实实验来验证。在多媒体模拟演示过程中，安排教师演示实验或学生实验是非常必要的，这样才能更好地发挥多媒体的作用。

四、结束语

综上所述，以信息技术为核心的多媒体技术为我国初中物理教师提供了很多便利之处，但是在实际的教学的过程中，还是存在很大问题，需要相关教育工作者采取有效的措施进行解决，教师一定要知道多媒体只能作为一种辅助性的教学手段，不能取代其他教学手段。由此可看，只有正确的应用多媒体技术，方可促使我国的初中物理教学质量得以保证，真正实现高效课堂的愿望。

参考文献

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