浅谈小学数学教育中的趣味教学

王军

摘要：数学是一种抽象性的学科，逻辑性很强，再加上数学知识本身学习起来较为困难，小学生的注意力不集中，思维逻辑不严谨，因此数学知识学习起来较为吃力。因此将抽象的枯燥数学知识通过趣味的活动进行教学，既能提高教师们的教学质量，又能提高学生们的学习效率。因此，本文对小学数学教育中的趣味教学的重要性进行分析阐述，着重对小学数学教育中趣味教学的有效实施途径进行探究，以期为小学数学教育发展提供一份力量，仅为相关人士参考。

关键词：小学数学 趣味教学 重要性 途径

引言

随着新课改的不断深入，小学数学老师在教学中不断发挥学生的主体作用，积极寻找各种教学方法，调动学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，提升学生的学习质量，培养学生能够自主探究学习的能力。有过这样一句话，“兴趣是学生最好的老师，是学生学习的根本动力，也是学生求知欲望产生的源泉。”因此要提高学生数学学习的效率首先要培养学生对数学学科的的兴趣，才能带动学生数学学习的积极性，在进行趣味教学过程中，营造出愉悦轻松的课堂氛围，将枯燥的、抽象的数学知识趣味化，才能激发小学生探索数学知识的兴趣，调动学生的学习兴趣，引导学生自主探究数学知识中的奥秘。

一、小学数学教育中的趣味教学的重要性分析

隨着新课改的不断推进，新课标也对小学数学教学提出了更高的要求。一方面，由于传统的教学方式已经不符合学生学习的实际需求，为了满足新课标提出的教学要求，教师要在完成教学任务的基础上，通过趣味叫来提升教学效率，通过更加新课改要求的教学模式进行课堂教学;另一方面，传统的教学模式不利于培养学生的数学思维，难以培养学生的思维创新能力，因此，通过教学模式的创新，运用趣味教学可以调动学生学习的积极性，培养学生发散性思维，引导学生进行自主探究学习，提升学生的综合素质，从根本解决学生数学学习效率低的问题。

二、小学数学教育中的趣味教学的有效途径

（一）通过生动有趣的课前导入，激发学生学习的兴趣

小学生活是学生学习阶段的起点，由于小学生的年纪较小的问题，他们看待事物大多是通过哦形象思维去思考的，对于所接触到的事物，小学生关注的点在于事情的趣味性好玩性。因此学生在接受新事物的时候大多是根据教师的引导和自己本身的兴趣爱好来选择的，精彩的课前导入能够紧紧抓住学生的注意力，活跃课堂氛围，激发学生数学学习的兴趣，从而提高学生的学习效率。例如，在学习一年级数学《认识钟表》这一课时时，做这个课时的课前导入时，可以利用多媒体播放有关时间的动画视频引入本章节或者通过自己做一个PPT漫画，漫画内容大概可以是此类的：熊二生病了，身体非常虚弱非常想吃蜂蜜，熊大就找来了光头强帮他照顾熊二，然后熊大就去森林深处去寻找蜂蜜，但是熊二非常讨厌光头强，他希望熊大能够快点回来，因此，他就停的问光头强熊大什么时候回来，但是光头强也不知道时间，熊二就十分伤心的哭了起来，这个时候传来了滴答滴答的声音，告诉了熊二时间。然后可以提问小学生是谁告诉他们时间的呢？通过轻松的课前导入，将学生的注意力集中到课堂中，激发学生学习数学知识的欲望。

（二）立足生活和实际，创设学生喜欢的教学情境

趣味数学教学可以从学生的日常生活出发，拉近学生生活与数学知识之间的距离，通过趣味的教学情境，调动学生的数学求知欲。例如在学习《三角形三边之间的关系》这一课时，通过使用多媒体展现出问题情境，“小猪佩奇和小猪乔治想要吃糖，于是小猪佩奇走了三角形的一条边去抢那块糖，小猪乔治则是想要通过三角形的另外两条边，抢到那块糖。”这个时候可以提出问题，“小猪乔治和小猪佩奇，谁能够抢到那一块糖？”引起学生之间的激烈讨论，这个时候再引出《三角形三边之间的关系》这一课时，这样的趣味教学方式，在轻松愉悦的课堂氛围中，激发了学生的学习兴趣，点燃了学生的求知欲，让学生在游戏的过程中，学习到了新的知识。

（三）开展趣味的教学活动，培养学生的数学思维

由于数学本身的就是逻辑思维强，学习起来相对乏味的的学科。因此为了符合小学生这个阶段的特点，应该开展一些趣味的教学活动。通过游戏活动，培养学生的数学思维，激发他们的求知欲。例如在学习《位置与顺序》这一课程时，可以通过一个趣味的小游戏让小学生直观的认识到物体间的相对位置关系，如请5位小学生分别扮演自己喜爱的动物、人物等角色，让这5位小学生按照指令进行排队，让课堂中的其他学生描述这5位小学生的前后关系，以此类推直到所有小学生全部掌握知识即可。在这样的教学环境中将抽象的数学趣味化，能够帮助学生更容易的掌握知识，培养学生的数学思维。

（四）加强师生互动，提高学生学习兴趣

新课标要求教师要改变以往的教学方式，学生作为课堂教学中的主体地位，教师则是教学过程中的引导者。因此，要加强教师与学生之间的交流，建立平等的师生关系，帮助学生全面发展。教师在教学过程中要学会利用问题引导学生，激励学生，让学生对数学知识产生好奇心，从而推动学生学习质量的提高。如在学习《圆的认识》这一课程时，可以通过一系列的问题引导学生认识圆，“小汽车的车轮为什么是圆形的呢？为什么不是三角形或是长方形呢？”可以激发学生的探究欲，活跃课堂氛围，培养学生的数学思维能力，还能提高数学学习的效率，激发小学生的求知欲。

总结

总而言之，想要巩固学生数学知识的学习，可以趣味数学教学开始，帮助自控力差的小学生，集中注意力，激发学生的学习兴趣。因此在进行趣味教学活动时，尽可能以学生学习的实际情况出发，立足于实际生活，以小学生的好奇、好问、好动的心理特点作为基础，不断拉近数学知识和学生生活之间的距离，让学生对数学产生好奇和兴趣，从而培养学生的数学思维，增强学生数学知识的应用能力，让学生获得良好的情感体验。

参考文献

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