小学语文读写结合教学的策略研究

宋晓旭

小学是学生受到基础教育的阶段，打好基础有助于学生日后的发展，当今社会，社会各界对于小学教育愈发重视。而语文这门课程既是基础教学，也是母语教学，其重要性在小学教育中不言而喻。在传统的小学语文课程中，采用读写结合教学是一种很常见的方式，现如今，随着新课程标准的实施，如何让传统的读写教学适应新的教学模式，如何在传统的基础上对读写结合教学进行推陈出新，是每一个小学语文教育者应该思考的问题。

读写结合教学可以拆分成阅读教学和写作教学两个部分，传统的读写结合教学就是让学生在阅读文章、理解文章内容之后，进行与文章内容的写作，读写教学模式，能够让学生的阅读能力和写作能力都得到很好的提升，是一种十分有效的小学语文教学方式。

但是传统的读写结合教学中存在两大问题：一是阅读与写作之间缺乏灵活性，读什么就要写什么是传统读写教学中常见的现象，学生读了人物文章就被要求去写人物，学生读了事件文章就被要求去写一件相关的事情等等，这虽然能够将阅读与写作结合在了一起，但是却忽视读写结合教学的本意，读写结合是为了让学生在阅读的基础上进行思维的发散，而不是通过阅读给写作定下规矩;二是重视阅读忽视写作训练，在读写结合教学中，教师通常会让学生阅读大量的文章而写作训练却只有寥寥几次，包括现今的小学语文教材也是一样，大量的阅读文章之后才有一次写作训练，读与写的不平衡会造成大量的阅读知识点积累在学生脑海中却无法及时的应用到写作之中，久而久之知识点就会被遗忘，降低教师的写作教学效率。

针对传统读写结合教学存在的问题，我们可以做出以下策略：一是找到阅读与写作之间的平衡，在读写结合教学中适当提高写作部分的训练，让学生能够及时的将阅读所学到的知识应用到写作之中，让知识点得以及时记忆、及时巩固，这同时也能够提升教师的写作教学效率;二是增强阅读和写作之间的灵活性，读写教学的本意是为了学生在文章的基础上发散自己的思维、得出自身的见解，不能让文章内容规定学生的写作内容;三是尊重学生个体差异性，俗话说一千个人眼中有一千种哈姆雷特，同样的文章在不同的学生眼中有不同的见解是很正常的情况，教师在评判学生写作內容时要理解学生个性的多元化，不应该采用单一的应试标准来评判学生作文的好坏，小学正是学生认知世界的阶段，世界在他们眼中的色彩是多种的，这也表现在他们的作文之中，如果只用单一的标准来判定作文的好坏，只会束缚学生多元化的发展。

总之，读写结合在小学语文的教学中仍然是十分有用的教学手段。在传统的基础上对读写结合进行不断的革新，有助于提升教师的教学效率，对学生的阅读能力和写作能力也是大有裨益，让读写结合在小学语文教学中发挥出优势，是每一个教育者的努力的目标。