初中九年级思想品德愉快教学的实践与探索

许竹村

摘要：九年级即将要面临中考，此时思想品德的教学内容，将零碎化的信息整合起来，前后的知识点串联而融会贯通，学生在思想品德的课堂上有了更加宽阔的畅想空间，他们能够衔接教材上的知识点与生活的场景，从思想品德的知识基础上去分辨是非，形成健全的价值观念，能够正视荣辱，延展思维视角进行发散，促进了学生的素质形成，教师应在初中九年级的教学中，注重趣味内容的填充，让学生始终乐此不疲的参与思想品德的互动，基于九年级学生的学习方式，帮助他们在较为愉快、轻松的空间中，自由的联想和创新。

关键词：初中 九年级 思想品德 愉快教学 实践探索

引言

初中思想品德的知识不仅能够拓展学生的视野，丰富学生的社会认知，同时还能通过情感的共鸣，情境的直观演示冲击学生的心灵，对学生进行熏陶和潜移默化的精神引导，是素质教育时期较为科学的一种德育方式，教师应结合教材拓展相应的元素，透过问题的表象看本质，并从学生的视角出发，让课堂变得妙趣横生，学生徜徉在较为愉快的场景中，能够充分的调动自身的参与积极性，使得九年级的思想品德课堂充满活力。

1、联系生活创设问题情境，调动学生学习的积极性

教师可将抽象的思想品德知识内容与问题情境衔接起俩，让学生从生活的层面，以熟悉的视角展开思想品德的论证。例如：教学北师大版九年级的“了解经济生活”时，教师可从学生的理财、消费习惯出来，询问学生们：“同学们，谁有攒钱的习惯，平时都是怎们攒钱的？你觉得你自己花费较多的地方在哪？什么是盲目消费？生活中有哪些攀比消费？”可结合学生消费习惯与家长消费习惯的不同展开探讨，学生提到：“自己买洗面奶要挑选牌子和品质，而妈妈总是买洗脸皂，反而在洗衣粉的选择上关注度较高。”这样的问题就可以引发思考，让学生在消费问题上结合省与花的命题进行自由的阐述，而后深入问题：“你认为你的消费习惯受谁影响？”教师可让学生统计;班级中有多少人是月光族（零花钱），有多少人会合理消费并攒钱，有多少人只买学习用具等，导入不同的消费理念，通过教材中提及的母子消费矛盾展开对比;很少买新衣服…新衣服有的只穿过一次;家用电器用了很久…各种智能手机配置等选择最高档、最新潮……这些生活的经济情境都与学生的关联性较强，他们能够从自己的视角出发，展开相应的畅想，进而在求知互动阶段提出自己的见解。

2、运用现代媒体，播放生动视频

思想品德的教学中，教师可结合媒体形式，从网络中搜集相应的教学资料，并播放视频直观的呈现出思想品德的知识情境，能够轻松的突破重点，通过感官的接触，触动学生的心灵共鸣。例如：教学“参与民主政治”时，教师利用微视频展示人民大会堂的情境，引入人民代表大会制度，了解我國的多党合作和政治协商制度，识记我国基层的民主形式，在课堂上利用网络图片与视频等展示人民代表的选举现场情况，分别了解行政、审判、检查等机关的职权，包括一些较为难懂的立法权、监督权、人事任免权、重大事项决定权他们之间的区别和特性等，都在相应的视频情境中得到较为直观的展示，学生的理解也较为深刻。

3、运用“漫画”或图片，让课堂有情有境

思想品德中有很多的知识都是通过漫画等形式，去夸张的比喻有关的思想品德情境，讽刺相应的问题，使得原本较为枯燥的问题也变得灵动化。形成轻松的课堂气氛，将漫画中隐含的信息都抽调出来，引发课堂的热情讨论。漫画的内容多是将人物的动作、语言、表情等整合起来，综合各项要求而创设的特定情境，应仔细审题，将所有涵盖的引申义都总结出来，品味漫画文字中隐含的要点，与教材和生活联系起来，同时要学会概括漫画的含义，注重较为夸张和显眼的问题。例如：一幅“变与不变”的漫画，上面画了一个号任务，在步行、骑电动车、开车的场景中，分别做出了吐痰的动作，我们从主题出发，浅层面来说，是一个人经济能力增长，但其不良习惯却没有改变，从宏观的意义上来讲，漫画中的变预示着改革开放式强国之路，是党和国家进步的源泉。不便启示着学生要遵守社会主义公德，加强社会注意精神文明建设。在有趣的思考情境中，由一幅简单的漫画引发深思。

4、角色互动的愉快模式

教师可结合适合展开角色扮演的内容，展开互动模式，让学生通过情景剧的合作编创，在学习的过程中，不仅强化其自主能力，还能够在角色的扮演中，让学生迁移情感意识，自发的走进思想品德的空间视域中，给予学生足够的自我展示机会，在思想品德的教育平台上，贴近自己的观点展开思想的辩证。例如：探究“文化多元化”的问题时，学生们可分别代表不同的地区文化，展示少数民族文化、国外文化等，另外教师还可以鼓励学生展开课堂的辩论竞赛，思想品德中有很多内容具有开放性，并没有统一化的答案，教师可鼓励学生说出自己的想法，而不是人云亦云出的随波逐流，例如：结合我国的人口普查问题，讨论人口多好还是人口少好，学生有的认为人口较多的情况下，工作的人较多，培养出的科学家的等人才也较多，这样社会进步会更快，有的学生认为人口少的情况下，国家的资源能够更多的分配到人均上，人们在一个相对宽裕的空间中，享受到的条件会更好，这样的生活质量较高。以此迁移到我国现阶段的人口现状上，去分析人口普查其增长率降低的问题意味着什么？在辩论互动中这样的问题显得更容易理解，结合一系列的计划生育问题、人口均衡发展问题等形式知识的理解结构，树立科学的发展观。在互动中学生的主体思考时间较多，他们的参与愉悦性也较高。

结束语

综上所述，初中九年级思想品德的教学中，教师可通过愉快互动的模式，让学生积极的参与到思想品德的互动中来，扫清认知的障碍，透彻的领会思想品德的内涵，走进思想品德的探究环境中，形成深刻的品德认知。

参考文献

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