浅论小学语文教学中的审美教育

李丽丽

摘要：随着素质教育与新课程的深入影响，在小学语文教学中，教师不仅要培养学生的语言表达能力与语言感知能力，还要培养学生的德育、审美及自我发挥的想象力。为此，在小学语文教学中培养与提高学生的审美价值具有重要意义。将审美教育渗透到小学语文的教学过程中，帮助学生树立正确的审美观，培养其积极的学习心态，释放学生天性，提高其鉴赏能力与鉴别能力，最终推动学生的全面发展。本文则主要阐述审美教育在小学语文的应用价值及应用策略，其目的在于为各小学语文教师的教学方向提供参考依据。

关键词：小学语文 审美教育 意义 策略

在当前的教育中，尤其是小学语文教育中，教师应该注重关注学生们的审美能力和审美水准的培养，让学生们得到综合教育和全面的发展。小学语文教师应该不断的研究出有关的教学方案和教學措施，提高学生的审美水平和审美价值观，让学生能够通过美的层面去观察世界，去感受真实的生活，并能够持续进步和发展。

1、小学语文教学中对学生审美教育的意义

1.1可以弥补审美教学的缺失

当今社会的教育体系中，很明显缺乏对学生的审美教育。教学教育都是应试教育，趋于浮躁，很多教育环节和教学内容都是以提高学生的学习成绩为目标，与学生的素质教育背道而驰，所以小学教学中应该转变教学方法，创新教学模式，在实际的教学中融入美学元素，提升学生的审美能力，弥补小学语文教学中审美教育的缺失。

1.2符合小学生身心特点

小学的年龄比较小，没有完整的对美的认知体系，因此，在小学语文教学中渗透美学元素和美学教育，应该符合小学生的身心特点，帮助小学生构建完整的审美体系，提升审美能力，进而提升小学生的人文素养和美学观念，适应以后社会发展需求。

1.3小学语文是提升审美能力的有效载体

小学的语文教学中包含着很多种美学元素，设计的内容十分的广泛，是开展小学审美教育的重要载体，也是提升小学生审美能力的重要平台，因此，教师在实际的小学语文教学中应该将美学教育观念巧妙的融合在其中，进行准确的课程引导，提升学生的美学认知，充分的发挥出小学语文的学科优势，深入的挖掘小学语文教材中蕴含的韵律和美感。

2、小学语文教学中对审美教育的策略

2.1运用情境创设，从审美角度提高学生对语文知识的理解能力

在小学语文教学中，往往会出现学生对一些语文知识和概念只知其然而不知其所以然的情况，学生固然可以通过死记硬背来记住此类知识，但是对于知识和概念的定义内涵缺乏深入的理解，造成学生对语文知识的填鸭式学习，不了解知识真正的涵义，这不利于学生语文素质的提高与综合能力的培养。而采用审美教育，运用情境教学法开展教学，让学生在情境中思考知识概念的美学价值与审美意义，能够更好地让学生理解和掌握此类语文知识的内涵，培养学生的思维能力与价值判断力，从而提高其语文学习水平。如在《巨人的花园》一课的教学中，为了更好地让学生理解巨人品德缺点跟其行为的负面意义，教师可以设计一个情境教学活动，让一个学生扮演巨人，其他学生扮演孩子，用糖果或硬币来代替花朵，让学生通过将课文中的情境还原到现实中，去感受课文中体现的价值思考与巨人行为在美学与道德上的意义，切身处地体验巨人行为，感受课文中对巨人行为负面价值的批评与揭示，从而更好地让学生理解包容、分享、尊重的审美价值，认识和判断自私、苛刻、冷酷在审美意义上的负面性和对他人造成的不利影响，从而更好地理解课文的深刻涵义。

2.2运用现代教学技术，在语文教学中融入审美教育

在小学语文教学中通过运用现代科技手段可以有效地提高教师对语文知识的表现力，例如可以通过视频、音频、动态等不同手段对教学内容进行呈现，从而更好地提高学生对于知识的认知和掌握。在小学语文《莫高窟》一课的教学中，教师通过多媒体设备，向学生播放敦煌莫高窟的一些风光片和纪录片，通过对课文中内容的视觉、声音与动态呈现，使得学生更好地认识到莫高窟的艺术美，认识到作者的文学表现力与审美思想，从而更好地掌握课文的内涵与文学技巧，提高学生对于这一课的认知深度与理解能力。

2.3运用联想教学法发掘语文知识的审美价值

小学语文教材中有很多的古诗词教学内容，而对于古诗词的学习，很多学生难以深刻理解诗词的艺术价值与审美价值，因而造成学生在诗词学习上对诗词的内涵理解不够深刻，无法充分发现和理解诗词作者的创作思想与古诗词在文学层面上的价值，而怎样才能在古诗词教学中提高学生对于诗词内涵的理解能力？本文认为从审美教育入手，运用联想教学法开展古诗词教学是最佳的方法。例如在二年级语文古诗词《草》一课的教学中，教师可以让学生先进行古诗词内容的反复朗诵，通过朗诵感受白居易这首诗歌中的节奏韵律，然后教师可以拿出一些用来表现古诗词意境的教学图片，有关秋天和来年春天草原的照片、美术绘画作品等，让学生通过观看表达同类意境和情感的艺术作品，从审美角度理解白居易这首诗中所要表达的意境和情感，让学生通过联想来对比不同的艺术表现手法，以及在表现同一主题上所具有的作用与区别，进而更好地让学生理解《草》一诗中白居易的创作思想与诗歌的文学表现力。这样通过将诗中的审美内容以不同的艺术表现形式进行多元化呈现，让学生从不同的审美角度对诗歌的主题进行感受与联想，以不同的切入点让学生感受和理解作者对于题材的表现目的与其中所包含的情感，从而让学生更好地理解古诗词，掌握古诗词，这对提高学生学习古诗词的学习能力起到良好的推动作用。通过运用联想教学法进行语文古诗词教学的教育方法，能够打破以往仅仅让学生进行古诗词死记硬背，而学生不了解诗词内涵与艺术价值的局限性，让学生从思想与审美高度认识到文学作品的深层意义，从而提高语文综合素质，更好地培养审美能力与语文知识的理解能力。

结语

总而言之，在小学语文教学中将审美教育纳入其中，可体现学生主体地位，在帮助学生树立正确的思想观念及审美价值的同时，启发学生思维能力与促进个性的发展，继而让学生在审美教育中加深文章内容的理解与掌握，健全人格，促进学生德、智、体、美、劳的综合发展。

参考文献

[1]韩燕.小学语文教学中的审美教育[J].都市家教月刊，2013 （01）：47-47.

[2]徐明法，小学语文教学中如何渗透审美教育[J].语文教学与研究：综合天地，2014 （10）：151 -151.