小学生语文预习习惯的培养探究

李娟

摘要：为了培养学生良好预习习惯，全面培养良好学习习惯和自学能力，提升学生语文素养和教师专业化水平，提高教育教学质量。结合我校实际情况，制定小学生良好语文预习习惯培养的课题研究。

关键词：小学生 语文预习 习惯培养

古人云：“凡事预则立，不预则废。”在小学语文教学中教师要注重培养学生的预习习惯，为学生传授有效的预习习惯与方法，为之后的课堂学习创造良好条件。学生通过预习，学习将更有重点与针对性，能够实现学习效率的提升。预习是学好语文的一个有效方法，学生形成良好的预习习惯，将对语文学习大有帮助。同时学生在语文预习过程中，可以独立思考遇到的问题，在解决问题的过程中提升了自主学习能力。因此教师要高度重视对学生语文预习习惯培养的重要性，有计划、有步骤地加强指导与督促，提升学生语文预习效果。

1、小学生良好语文预习习惯课题研究的开展

为了增强教师们的科研意识，深化课题研究，发挥骨干教师的引领示范作用，促进教师专业水平，提高课堂教学实效，根据课题研究方案，结合我校教科研计划，征求课题组成员的意见和建议，认真制定课题研究计划。结合学校创建“书香校园”开展学生“朗读者”活动和“一师一优课”展示开展小学生良好语文预习习惯培养的课题研究，通过开展课题研究成果征集活动，主题为“语文预习习惯的培养”或涉及预习习惯的“学习习惯的培养”，教育教学案例、论文、教育故事均可。要求观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理。举办教师论坛。展示课题研究成果，体现教师风采，激发教师研究意识和能力，营造科研氛围。通过这些研究活动的开展，以此检验我校课题研究实效，发现课题研究短板，突出研究实效优势，引导和帮助学生养成浓厚的预习兴趣、良好的预习习惯和较强的自学能力，提高语文课堂教学实效，提升学生语文素养。

2、开展读书知识竞赛，培养阅读兴趣

为进一步推进学习型组织和学习型校园建设，努力构建书香校园，深化“小学生良好语文预习习惯培养的策略研究”的课题研究，开展好“格言诗文融我心”校本课程开发，鼓励广大学生养成“勤读书、爱读书、读好书”的读书习惯，为广大学生提供一个展示自我、提高自我、共同学习的平台，我校开展了“我读书我收获”读书知识竞赛活动。本次知识竞赛试题，知识涵盖名言警句、谚语、歇后语、成语、古诗词、文学名著、经典课文、文学鉴赏等，体现了传统文化的方方面面。参赛对象是四至六年级各班选拔的80名学生，他们品读经典，善于学习，展现了当代小学生积极向上的良好精神面貌。经过评委老师的认真阅卷，最后评出一等奖8名，二等奖13名，三等奖21名，学校为获奖学生颁发了获奖证书和奖品，并为年级总分第一的班级授予了“书香班级”荣誉称号。通过本次活动，旨在进一步深化“小学生良好语文预习习惯培养的策略研究”的课题研究，营造我校良好读书文化氛围，弘扬科学精神与人文精神，倡导读书明理、扬荣抑辱、奉献成才，努力推动学习型班级、学习型组织、学习型校园建设，提高全体学生文化素质，提升文明程度，为全校全方位素质的发展提供强大的精神动力和智力支持。

3、开展经典诵读，提高预习实效

我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。千百年来传唱不衰的古诗词和现当代的优秀诗文是我国优秀文化中瑰丽的奇葩。为弘扬祖国优秀传统文化，进一步构建书香校园，深化“小学生良好语文预习习惯培养的策略研究”的课题研究，激发学生诵读经典兴趣，提高文化和道德素质，营造浓郁的书香氛围，努力为建设书香宁夏提供精神动力和智力支持，我校举办了“诵读中华经典，营造书香校园”竞赛活动。本次比赛，以班级为单位，各班班主任、语文教师高度重视，不是班主任的语文教师也积极配合班主任，为开展好本次活动出谋划策。各班选择符合学生学段特点的诵读内容，如《三字经》、《弟子规》、《论语》、《唐诗宋词》等，内容丰富，积极向上、清新高雅、健康文明。诵读形式多样，认真组织训练，悉心指导，扎实开展好本次诵读活动，确保了比赛活动的针对性和实效性。“诵读经典”作为我校教育教学的主要活动，我校每学期都开展一次。开展经典诵读活动，对于提升师生的境界，丰富内涵、开阔胸襟、净化灵魂、启迪智慧有着极其重要的作用。同时，培养了学生良好的学习习惯，激发了学习兴趣，鼓励学生个性发展，提高了学生思想道德品质，提高了教师的文化底蕴，也丰富了学校的德育内涵。

4、开展信息技术达标课，提高课堂教学实效

为进一步推进我校课堂教学改革，加强课程与信息技术的整合，优化课堂教学和课题实践研究，促进教师夯实教学基本功，提高教学水平，同时也为我校全体教师提供展示自我和相互学习的平臺，促进教师专业发展，我校开展了教师信息技术应用能力达标复合课活动。此次活动，语文学科共有14位老师全都参加，听课人数达到200多人次。每位教师在录课前都进行磨课、研讨，在自己的课堂上展示了不同程度的白板应用技能，年轻的教师们更是将白板技术用的出神入化、遮幕、隐藏、拉进来、甩出去，学生上台在白板上演示互动……同时，一部分中老年教师也表现不凡，他们在课堂教学中，也将交互式白板运用得非常熟练，师生共同操作，效果非常直观。此次活动最值得一提的骨干教师的示范引领。他们认真准备，从教学设计的优化到课件的制作，再到课堂教学展示，都体现了丰富的教学经验和信息技术运用的娴熟。在比赛中，参赛教师能根据达标评比标准，结合课题研究内容，从教学设计和课堂教学，从课前预习到课堂预习成果展示，从课堂教师评价到课后延伸，课题研究内容贯穿整个课堂，而且落实得较为扎实有效，不但培养了学生良好的预习习惯，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学实效。

5、结语

总之，“好习惯终身受益，坏习惯贻害无穷。”预习并非仅仅是小学语文教学中的一个环节，更是对学生意识的培养、习惯的养成和能力的训练。教师在培养学生语文预习习惯的过程中，要注重循序渐进，持之以恒，肯定学生所取得的进步。让学生成为学习的主人，这样学生语文预习习惯将逐步养成，语文学习效率也能因此得以提升。

参考文献

[1]史琳.指导学生有效预习的艺术[J].时代教育，201 5年1 6期.

[2]唐方翠.浅析新课程背景下语文教学课堂阅读预习策略[J].学园（教育科研），2014年18期.