情感与态度在小学英语教学中的运用

汤华

摘要：教育事业的发展是社会进步的重要保障，在开展小学教育教学的过程中，应用适当的教学方法，能在很大程度上提升学生的学习成绩，并在学习阶段辅助学生养成了良好的习惯。鉴于教学方式对教学质量具有的深远影响，研究中针对情感与态度在小学英语教学中运用的内容展开分析，研究的思路是从阐述在小学英语教学中运用情感与态度重要性的角度着手，并对实际应用中的优化策略进行探讨。研究的主要目的是为了明确情感与态度的重要作用，进而提升小学英语教学活动开展的效率，为学生学好英语起到促进性的作用。

关键词：小学英语 教学 情感态度

小学是学习英语的初步阶段，这一时期对英语学科的认知可以影响到以后各个阶段的英语学习效果。因此，必须重点培养学生对英语的热情，让学生树立主动学英语、乐于学英语的观念。教师要从情感态度入手，培养学生对英语的兴趣。

1、在小學英语教学中运用情感与态度的重要性

1.1辅助学生对语言的学习

情感与态度属是针对教学方式而言，教师在开展教学的过程中，要注重将情感态度融入到教学当中，对学生的教育施以积极的情感与态度，能辅助学生对知识的理解和应用，该种教学法尤其适用于语言类的文化知识讲解。这是由于积极的情感能在很大程度上促使学学生能主动的参加到语言的学习中，这样便有了更多的学习机会，在强烈学习动机下学生才能投入更多的精力和耐心在该门课程中，这对学生掌握语言知识具有重要的促进性作用。特别是对英语课程文化知识的学习，在将积极的情感与态度应用在教学中，能辅助学生对相应知识的理解，进而更能掌握英语语言的运用规律和使用的技巧，从这一角度进行分析得知，在小学英语教学中合理的使用积极情感与态度，能辅助学生对英语语言的理解与学习。

1.2促进素质教育的全面开展

情感与态度是当前教师在开展小学英语教育过程中较为缺乏的一种教学能力。以往的教学方式和内容是针对考试成绩提升为标准开展的，这样的教学方式缺实能在很大程度上提升学生的英语成绩，但是在实际应用的能力却较低。教育开展的目的是为了替身学生的综合能力，并非是单纯的提升学生的考试成绩，这是素质教育背景下重要的指导思想。素质教育的有效开展，才能为当今社会提供更多全能型人才，在这一方面我国的教育工作者应领悟到这层含义。将积极的情感与态度应用在小学英语的教学中，教师能从学生为本的角度制定教学计划，实施适合学生健康成长与发展的教学工作，这为教师自身业务提出了较高的要求，教师在顺应这样的发展潮流下，便会不断的提升自身的能力，更深切的领悟到素质教育的主旨思想，并在实际工作中促进素质教育的全面开展，提升小学生的综合素质。

2、实施“情感态度”教学的有效措施

2.1建立良好的师生关系

首先，在授课和提问过程中，老师要充分考虑到每个学生的性格特点，尊重学生，保护学生的自尊心;其次，要有正确的管理方式，努力和学生成为朋友，让学生相信自己。比如，现在的小学生都上网，老师可以主动加学生好友，在休息日以朋友的身份和学生进行沟通交流，提醒他们别忘了写作业，学生也可以把不会的问题发给老师，老师帮忙讲解，或者将自己创作的英语小文章交给老师修改。在上课的时候，老师要对主动提问、发现问题的学生提出表扬，鼓励更多的学生向他们学习。

2.2注重学习兴趣的培养

教师要注重培养学生对英语持续的学习兴趣，帮助学生树立信心。讲课时，老师加以形象的解释，吸引学生的注意力，同时对于难点和学生一起讨论简化技巧，引导学生对所学知识进行归纳与总结，并将知识难点巧妙地编成朗朗上口的顺口溜，如六年级的一般现在时口诀，五年级的时间介词巧记歌，等等，这样一来，复杂的语法知识在学生学起来变得乐学，易学，爱学。教师要善用生活中的小道具进行教学，例如教学PEP四年级下册第六单元时，课前布置学生自带相关衣物并且自制价格标签，课上用这些小道具模拟购物场景，以此帮助培养学生的学习兴趣。课中教师还可以采用小游戏、适当的肢体动作、幽默的语言等来调动学生的学习兴趣，学生的学习积极性高了，和谐高效的课堂效果也就实现了。例如，教学PEP四年级上册第三单元ALet' sta lk时，等学生熟悉了文本内容，教师可以让学生把里面的人物转换为自己同学的真实姓名，这样学生们灵活运用语言的能力无形中就培养起来了，学生们还乐在其中。例如，三年级下册he和she的教学，对于初学英语的学生来说有点难，于是我用全班学生当例子，男孩站起来，就说he，女孩站起来就说she，每个学生都得站，当然他们很愿意站起来，于是he和she自然就分得很清楚了，学生们还很感兴趣，意犹未尽。

2.3采用多样化教学与评价模式

学生的学习态势开启之后，就是谋求其常态化。因为只有成为常态，才能真正脱离短暂性、不稳定性，才能真正巩固下来。评价手段对小学生英语学习良好学习态势常态化的达成，有着重大而特殊的效果。这一时期的学生，教师的关注和肯定被列入权威位置，在部分小学生心中，教师的评判甚至至高无上、不可替代。所以教师在评价学生时，必须慎重，不可只关注学习效果，也应关注学生的学习态度。需要注意的是，学生也在评价教师，此外，学生还会进行相互间的评价。所以，教师对学生的评价，要注意到这种师生之间和生生之间的互动性，把这种互动性纳入教师自己的评价体系中，从而使教师对学生的评价能发挥出最好最大的效果。

在长期的实践过程中，我总结出了一些激励性的课堂语言，特此列举部分，和大家共勉：

l.Let's clap for him/her.请给他（她）鼓掌。

2.You speak English very well你的英语讲的很好。

3.You 've made so much progress.你进步很大。

4.You will be better if you workharder.再努力些你会做的更好。

5.Are you agree with him（her）？你们同意他（她）的意见吗？

6.Come on.you can do it.来吧！你能做到的

结语

总之，通过情感态度的教学，让学生摆脱对英语的消极情感，积极主动地投入到英语学习中来，帮助学生树立主动学习英语、乐于学习英语的观念。同时，对于教学策略的选取要正确，注意因材施教，培养学生良好的英语情感态度。

参考文献

[1]韩立福主编.新课程有效课堂教学行动策略[M].首都师范大学出版社，2006.

[2]吴洪成主编.现代教学艺术的理论与实践[M].河北人民出版社，2009.