中小学德育工作的方法和策略

王艳玲 付兆伟

摘要：教育是培养人专门活动，是创造性的社会公益事业。在全面实施素质教育的今天，教育工作以学生为本，德育为先。全面贯彻落实中小学德育整体建设工程，全面促进中小学德育工作的改进和创新。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对中小学德育工作提出了新的特殊要求，让每一位学生德智体美劳各方面都能健康的成长，是我国教育战线必须长期坚持并为之不懈努力才能实现的奋斗目标。青少年是祖国的未来、民族振兴的希望，是构建和谐社会的重要基础，学校是青少年受教育的主要阵地，加强中小学德育努力为青少年创造一个全面发展的教育环境，促进青少年健康成长，是我们党和国家建设未来社会的战略举措，也是我们教育工作者义不容辞的神圣职责。但是，在实践中，各级教育行政部门，各级学校和教师都面临着相同或不同的问题和困难。如何建立和形成科学规范公正的中小学德育评价体系就是其中的一个重要问题。这个问题涉及到对德育评价功能的认识、德育评价的有效性和激励性的认识、德育成果评价中的终极目标评价或德育过程评价的关系、德育实践考评等等，这些问题的解决直接关系到学校办学成绩的考量和人才培养质量的评定，其作用和意义不容忽视。

关键词：中小学德育工作 方法 策略

引言

1、小学中小学德育工作存在的问题

1.1对德育工作重视程度不够

《中小学德育工作指南》提出要“发挥学校的主导作用”“将中小学德育工作要求贯穿融入学校的各项日常工作中”，可见学校德育在整个德育工作中有着不可替代的重要性。但是在实际教学中，特别是中小学德育工作中存在着重智育、轻德育的现象。有些学校认为中小学孩子年龄小，对他们谈德育是又空又虚，没有实际意义。再就是学校对文化课成绩要求比较严格，德育工作往往流于形式。在学校层面缺乏系统的课程管理体系，导致学校的德育工作没有系统的计划安排，缺乏专职的德育教师，德育工作往往由其他学科教师兼任。另外学校缺乏完善的德育评价体系，干多干少、干好干坏一个样，不能有效调动教师的德育工作积极性，导致很多人认为德育工作就是“某个人”“某节课”的事，未能实现“全员育人”。学校层面的不重视，是导致学校德育工作一系列问题的重要因素。

1.2德育工作没有常态化

“坚持常态开展”是《中小学德育工作指南》提出的四个基本原则之一。在中小学德育工作中，教师对德育的作用不够重视。作为德育主阵地的品德课，课上讲授的内容少之又少，很多时候就是读读课本，再加上中小学没有考试任务，教师便不会认真组织相关的活动。另外由于本学科的任课教师往往是语文或其他教师兼任，道德与法治课很多时候给其他学科“让路”，按时上的寥寥无几，即便是能按要求上，也存在缩减课时、缩减内容的现象;由于学校和教师的不重视，直接降低中小学学生对德育课的重视程度，在德育的其他落实途径上也没有形成常态化，往往是上级部门有要求有检查了就突击搞一下德育工作，或者是到了重大节日才会有德育活动，没有把德育工作融合到平时的教学中。同时，德育工作方式陈旧，形式单一，往往注重形式的多样化和仪式，忽略了德育的教育价值，特别是对中小学学生，把注意力更多地放在了形式上，不能让他们从活动中有所感悟，没有实现《中小学德育工作指南》提出的“全员育人，全程育人、全方位育人的德育工作格局”。

2、提升小学中小学德育工作有效性策略

2.1提高认识，加强德育工作整体设计

党和国家历来重视德育工作，《中小学德育工作指南》的颁布是从国家层面对新形势下德育工作的具体指导性文件。作为具体落实“指南”的学校，更要加强对德育工作的整体设计。首先要加強领导，明确校长负责、全员参与的工作机制，同时要加大经费投入，重视德育队伍建设，选拔培养一批优秀的德育工作带头人，以点带面，建立起高效优质的师资队伍;其次，要改变重智育轻德育的教学观念，“坚持育人为本，德育为先”的原则，将德育工作放在首要位置;再次，要建立完善的评价管理制度，保证相关德育课程开足开全。像《道德与法治》《传统文化》《环境教育》这些德育课不能出现挪用或减少课时的现象。对于学生的德育发展水平要建立起过程性、发展性的评价机制，对教师的评价要突出育人导向，使每位教师都能积极地参加到德育工作中来。提高认识不仅仅是安排岗位、制定制度，还包含通过认识的提高，让大家自觉推进德育工作的进行。

2.2健全课程体系，实现多途径育人

有效的课程体系是学生成长的助推剂。特别是对于德育工作来说，在借助课堂教学这一主渠道的同时，要建立完整的学校德育体系。《中小学德育工作指南》指出“将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中”，作为德育课程实施者的教师，更是要把握好德育渗透，利用所教学科实施德育。有效利用地方和校本课程，适时开发活动课程。除了国家课程外，地方课程和校本课程也是课程体系的组成部分。我们开设的地方课程如《环境教育》《传统文化》《安全教育》等都是德育工作的重要内容，在进行地方（学校）课程时，要结合当地实际，因地制宜地开展，让学生了解家乡、热爱家乡。还要认识到活动对学生品德提升的作用;利用各种节假日、纪念日开展德育活动，如“建党节”“建军节”“国庆节”等进行爱国主义教育;利用“端午节”“中秋节”进行传统文化教育;借助重大节日可以开展以“中国梦”“社会主义核心价值观”为主题的绘画、朗诵、征文等系列活动;借助升国旗仪式、入队仪式、班会开展教育。在活动中深化对德育的认识，将德育活动融入学生的学习和生活。除了上述常见的活动之外，还要进行心理健康教育，开展生命教育、心理教育，帮小学生认识生命，善待周围的一草一木;还可以带领学生走出校园，进行多种多样的心理素质拓展活动。开展。

结语

小学中小学的德育工作，还存在这样或那样的问题，有了问题并不可怕，关键是如何解决。学校德育是主导，家庭德育是基础，社会德育是保障，只有三方合力，坚持正确的政治方向，才能切实将党和国家对德育工作的要求落到实处，形成“全方位育人的德育工作格局”。我们继续以《中小学德育工作指南》为指导，多管齐下，促进小学中小学德育工作有效开展，真正提升学生的思想品德素质。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.中小学德育工作指南[EB/OL].[2014-08-29].