小学应用题教学策略探究

赵英旭

摘要：数学来源于生活。在我们的小学数学教学中，有很多的知识是与现实生活息息相关的，尤其是应用题，它是现实生活的缩影，很多生活场景都在应用题中有所体现。应用题教学是小学数学教学中的一个重点、难点，教师要采取有效策略，培养学生的数学能力，并将图标策略应用到教学中来，建立起数学学习与实际生活之间的联系，全面提高学生的应用题解题水平。

关键词：小学数学 应用题 教学策略

小学数学应用题与现实生活紧密相联，体现了数学生活化的特征，重点在于培养学生解决实际问题的能力，应用题在小学数学教学大纲中占有很大的比例，需要引起教师的重点关注。目前小学数学应用题教学中存在大量的问题，如教学方法单一、教学内容严重脱离于实际，不利于学生数学思维能力的培养，为此小学数学教师要不断优化应用题教学策略，培养学生严谨的应用题解题思路，提高学生解题能力。

1、重视学生应用题审题能力教学

由于小学生的认知能力和水平有限，对文字的掌握、语句的了解十分困难，而数学应用题大多以文字叙述的方式表达，为此想要优化小学数学应用题教学策略，首先要培养学生的审题能力，即要让学生“理解题意，读懂题目”，明白这一道题考察的是哪方面的知识，只有这样才能进行下一个环节的教学活动，从而有效的提高课堂教学效率和水平，帮助学生深入学习数学应用题奠定良好的基础;其次小学数学教师需要充分发挥引导者的作用，帮助学生更好的理解题型，将复杂的文字叙述转化成一定的图形，利用数形结合的教学方法，提高课堂教学效率，如小学数学应用题中常见的行驶问题：一列快车和一列慢车，同时分别从甲乙两地相对开出。快车每小时行75千米，慢车每小时行65千米，相遇时快车比慢车多行了40千米，甲乙两地相距多少千米？在进行这类题型讲解时，教师需要向学生讲解关于距离、速度和时间之间的关系，再借助相应的图形，将题目中快车和慢车的行驶距离表达出来，帮助学生更好的了解题意，提高学生解题效率。

2、创新小学数学应用题教学方法

受传统教育模式的影响，小学数学应用题教学中存在诸多问题，如教学方法单一、教学模式缺乏系统性和专业性，和学生互动交流比较少，导致学生学习兴趣不高，很容易失去学习的积极性，为此小学数学教育工作者要不断创新教学方法，开展丰富的课堂教学活动，以培养学生的自主学习能力为主，帮助学生缕清解题思路，提高学生的數学学习效率，加强学生学习的自信心。首先小学数学教育工作者要引导学生读懂题目，让学生了解题目的问题、条件及涉及的知识点，让学生清楚的了解题目大意，从而为学生提供解题的思路;其次教师可以让学生将题目中的重点信息标注出来，排除其他不相干信息的干扰，如在“妈妈让小红去商店买5支铅笔和8个练习本，按价钱给小红3.8元钱。结果小红却买了8支铅笔和5本练习本，找回0.45元。求一支铅笔多少元？”这一题中，很多学生会纠结铅笔和练习本的数量问题，换个角度思考，即买的总数量是不变的，由此可以计算出每本练习本比铅笔贵的价钱，从而得出最终答案;最后培养学生数学思维意识，是应用题教学的重点内容，在教学过程中，教师可以采用小组合作教学等教学方法，让学生自主进行问题探究，加强学生和学生、学生和教师之间的交流互动，以提高学生学习的积极性和课堂参与度，营造良好的学习气氛，优化课堂教学环境。

3、教师要善于设计生活化的应用题以供学生进行学习

数学学科和学生的日常生活息息相关，教师要善于发挥出数学学科的这一特征并进行教学，只有如此，学生才会感受到数学学科的亲切，自然自身的学习动力和学习欲望就可以获得进一步的增长，为此，在实际应用题教学过程中，教师要善于从生活中挖掘出数学问题并将之设计成应用题的形式展现在学生的面前，学生通过此类问题的解决，会逐渐形成运用数学知识解决生活问题的意识，由此，学生的综合数学能力就可以得到明显的提升，自身的应用题解题能力自然可以获得进一步的发展.例如，笔者在带领班级学生学习和“概率”相关的内容时候，为了有效提升学生解决相关知识应用题的能力，给学生呈现了如下的生活型问题：询问学生，如果我们班级现在由三十名学生可以获得奖品，但是需要通过投票的形式决定，其中奇数号学生可以投1票，偶数号学生可以投两票，请问对大家公平吗？学生对此类问题表现出十足的兴趣，并十分愿意利用所学的知识进行此应用题的解决.最终通过这一题目的学习之后，学生就会有意识捕捉生活中的相关现象，如抽奖，大转盘等，由此，整体应用题教学效果就会得到保证.

4、要重视给学生留有足够的时间进行独立思考

学生应用题解决能力的高低同样取决于学生是否愿意进行独立思考.而学生独立思考能力的培养很大程度上取决于数学课堂的教学形式，部分教师因为课堂时间宝贵，通常会限制学生的思考时间以进行足够量的题目讲解，殊不知应用题教学贵精不贵多，通过典型例题的讲解，给学生留有足够的时间进行独立思考才是应用题教学的正确方法，这是因为，只有学生经过独立思考之后，才可以更加深刻地理解教师的讲解方法，从而起到融会贯通豁然开朗的效果，例如，笔者在自身实际应用题教学过程中，为了有效提升班级学生的独立思考能力，每一次讲解过程中都会仅准备几道典型的例题，在每一道例题的讲解过程中，都会给学生五分钟的时间进行思考和讨论，并鼓励学生说出自身的见解或疑惑.通过此类方法，每一名学生都会乐于进行未知问题的探索，且会享受这一独立思考的感觉，通过长期坚持之后，学生的独立思考能力就会获得明显的提升，这对学生的应用题学习而言百利而无一害，

结束语

综上所述，加强小学数学应用题教学策略，是现阶段小学数学教学改革的重点内容，为此小学数学教育工作者要不断创新和改革教学方法，注重学生解题思维培养，开展丰富的课堂教学活动，提高学生解决实际问题的能力，为学生今后深入学习数学奠定良好的基础，实现学生全面发展。

参考文献

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[3]张鹏遂，关于小学数学中应用题教学的探究[J].学周刊，2012（35）：37.