小学语文教学中渗透德育的方法浅探

马立敏

摘要：德育作为小学语文课程培养的重要目标之一，在教学中如何有效地渗透使得学生受到教育并培养他们良好品质就成为了当前广大教师主要工作任务。为此，下文基于笔者对相关文献研究以及自己多年工作实践情况下，就小学语文教学中渗透德育的方法展开探讨，以供其他教师参考。

关键词：小学语文 教学 渗透德育 意义 方法

一、在小学语文教学中渗透德育的重要意义

第一，有利于明确语文教学目标。语文是一门工具性与人文性相结合的学科，在语文学习过程中一项重要任务便是提升学生应用语言文字的能力。而更深层次的目标就是让学生能够领悟课本中的思想情感以及学习其中优秀的精神品质。但是在实际教学中，部分教师具有一定的盲目性，其认为语文教学任务便是教会学生认字与写作，从而导致在教学中常常出现要求学生背诵与抄写的情况，大大降低学生的学习积极性。但是将德育渗透到语文教学当中便能够将语文人文性的内涵有效彰显出来，升华教学目标，有利于语文教学目标的明确，同时还能够有效丰富教学内容，提升学生的学习兴趣。

第二，有利于打造良好的语文学习氛围。将德育渗透到小学语文教学当中能够有效改变教学内容。在语文课本中大部分课文中都蕴含了一些人生哲理或是良好的思想品质，将德育教育渗透到该类课文当中能够将对学生思想品德的教育凸显出来，从而传达各类积极向上、刻苦、勤奋等积极情感给学生，有利于良好语文学习氛围的打造，从而督促学生更加刻苦努力的学习。

第三，有利于学生综合素质的提高。在新课改发展背景下明确要求学校教学需要以提高学生综合素质能力的发展作为目标，而语文作为主要学科更是应该严格以该目标为教学任务。规格就地，语文学习不单单是对语言文字运用能力的学习，还需要能够掌握到文中所蕴含的深层次思想道理，所以在语文教学中渗透德育能够有效发掘课文中的德育内涵，将德育的效用有效发挥出来。小学是学生树立正确思想观与价值观的重要时期，其各项能力都出于一个启蒙培养阶段，所以在小学语文教学中渗透德育不但能够给有助于提高学生的语言文字能力，而且还能有利于学生树立科学的人生观、价值观与世界观，利于学生坚忍勤劳的思想品质和坚贞赤忱的爱国情操的培养，进而实现其综合素质的提高。

二、小学语文教学中渗透德育的方法

（一）深入挖掘语文教材中的德育内容

语文该门学科充满了魅力，人们能够将多样化的情绪与情感体验用语言表达出来，而且还能够透过字句来感受到文中所蕴含的深刻情感，通过阅读诗词歌赋来感受伟人的雄才伟略等等。所以，为小学生夯实语文基础尤为关键。在学习语文过程中首要步骤就是认识字、词、句，让学生得以正确掌握最为基础的语文知识，并且让其能够理解到“德育”二字的真正含义。所以这就要求教师能够在实际教学中深入钻研课文，挖掘教材德育内容，并实施德育的渗透。例如在《游子吟》中“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”教师在教学时可以有意识的引导学生正确理解“感恩”，让学生能够在学习语文过程中能够体会到父母以及教师的付出与辛苦，从而心怀感激，学会感恩，因为正是父母与教师才能让其收获到人生中宝贵的财富。除此之外，在实际教学过程中，教师还可以围绕“感恩”来延伸出相关的古诗词，丰富学生的语文知识储备，深化其对字、词的基础理解。如引申出《隆中对》刘备对于诸葛亮的“鞠躬尽瘁死而后已”的感激之情。通过逐层渗透的教学方式能够有效陶冶学生的情操，让学生都能够在潜移默化生提升其死的，进而达到了语文教学的德育目标。

（二）小学语文阅读教学上渗透德育

结合实践来看，小学语文课本中所选择的文章不仅脍炙人口，并且兼具着文学素养及育人作用，所以要想实现德育地有效渗透从阅读教学着手就显得十分重要。俗话说：“书读百遍，其义自现”，因而在阅读教学中教师需要充分根据具体课文内容制定针对性的课堂措施来促使学生认真仔细去读，并引导他们理解文中所蕴含的德育，之后教师再将德育具体内容指出来让学生得到教育。比如在《落花生》该课外阅读教学中，文中：“它的果实埋在地里……等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实”，这句话实质上揭示出了“我们要做一个有用之人，而并非做那种只讲体面但对其他人并未有益处的人”这样的道理。学生要想领悟到这个道理的话，教师要让学生进行多次朗读，并在此过程中要引导他们去体会花生身上默默奉献、不求虚名的优良品质，这样一来通过潜移默化地使得学生受到德育教育。

（三）要求教师能够选用正确的德育方式

要想有效提高小学语文小学语文教学中渗透德育的效果，则要求教师在实际教学中能够选用较为正确的与小學生相适应的德育方式。如若没有正确选择渗透德育的方法，就会导致语文知识无法与德育进行良好衔接，使得德育功能无法有效发挥出来。而采取了正确的德育方式，则可以让学生更容易接受德育知识，并产生深刻的体会。由于德育方式需要结合相应德育主题来进行选择，而不是生搬硬套，为此要求教师能够进行正确选择。例如在对《诚实的华盛顿》这篇课文进行教学时，教师要求能够着重讲解“诚实”二字，并列举相关事例来对减实该项品质的美好之处进行说明，在潜移默化中积极的影响学生。不仅如此，在进行德育渗透过程中还需要遵循适度的原则。虽然德育教育能够在很大程度上促进学生的发展，不过培养学生的语文是一样仍是语文教学的一个首要目标，如若过度渲染德育教育有可能会影响到学生的语文综合发展。所以要求教学要对教学目标予以明确，在确保能够有效训练学生语文文字以及语文表达能力的基础上，科学的进行德育渗透教育，有效融合课文课程和素质教育，让二者得以有效互补，让学生不但能够掌握到语文知识，而且还能够在思想品德上获得提升。

（四）抓住重点句、段、篇的朗读训练来渗透德育

在新课改中对语文教学提出了明确的要求：“让学生在读中感悟，在读中熏陶，在读中获得审美享受。”让学生能够在朗读过程中产生身临其境的感觉，让其更好的感受到文章中人物的思想情感，并受到相应的思想熏陶，以达到培养学生高尚情操的效果。例如，在对《桂林山水》这篇课文进行教学过程中，教师可以注重抓住对桂林山水特点进行描绘的句子，并采取齐读、默读、美读、赛读、单读、小组读等朗读方方式来进行学习，让学生能够充分理解桂林的山：奇、秀、险;水：静、清、绿的特点，让其能够更好的领略我国的壮丽山河，激发学生热爱祖国的美好情操。

参考文献

[1]刘瑞霞.小学语文教学中渗透德育的有效方法研究[J].考试周刊，2015（97）：38-38.

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[3]王新然.在小学语文教学中有效渗透德育的策略[J].课外语文，2014（9）：162 -162.

[4]赵建成，石云龙.在小学语文教学中进行德育教育的方法浅谈[J].中国校外教育，2013（5）：124-124.