如何提高信息技术教学有效性

许立文

摘要：小学信息技术课程具有程序性知识占比大、重视知识的应用性、课程内容多且课时量有限等特点。然而，小学生却是一个认知能力、思维能力、操作能力薄弱的群体。所以，小学生学习信息技术具有一定的难度。针对此，本文探究了提高信息技术教学有效性的策略。

关键词：小学 信息技术 有效性

随着经济和科技的发展，信息技术逐渐渗透到日常生活当中，与人类联结成了不可分割的整体。而为了使祖国的未来，即小学生，尽快适应并高效运用信息技术于学习、生活当中，小学开设了信息技术课程，旨在学习关于信息技术的基本常识，掌握基础操作，建立学科情感，为以后的深度学习奠定基础。那么，如何给活泼、好动的小学生上好信息技术课呢？我结合多年的教学经验提出了以下建议，希望对广大的教育工作者有所助益。

一、小学信息技术教学的必要性

一方面，在信息技術迅猛发展的背景下，世界各国的竞争逐渐走向信息技术水平的竞争。而要想在科技竞争中占领有利地位，就必须强化小学信息技术教育。所以，因社会发展的需要，小学信息技术教学具有必要性。另一方面，伴随着教育改革的深化和素质教育的全面推进，小学信息技术融入到了全面素质教育体系当中，要求小学生具备信息检索、判断和利用的能力。所以，小学信息技术教学是培养信息素养的需求。此外，信息技术与各学科紧密相连，各个学科的教学都离不开信息技术的辅助作用。因而，小学生需要掌握信息技术高效学习其它学科知识。可见，开展小学信息技术教学是教育现代化的必然要求。综上所述，小学信息技术教学具有必要性。

二、小学信息技术教学策略

1、设计问题情境

信息技术是一门实践性学科，知识之间联结密切。所以对于信息技术而言，脱离实际的书本学习并没有实际意义和作用。为此，教师需要创建情境，将知识编织在情景当中，给知识定位、分配角色，这样学生就可以明晰有关信息技术概念和知识的实际用途，进而提高应用能力。而小学生又好奇心极强。针对这一点，教师可以设计贴近真实的问题情境，激发学生探究欲望，引导其探究新知，应用新知。

例如：在教学“小小画家”时，为了使学生掌握画图中各种工具的使用方法，我设计了问题情境引导学生自主、合作探究。首先，创建问题情境，出示生活中的几幅图画作品，让学生欣赏并提出问题，如这些画是怎么画出来的？由此激发学生学习新课的兴趣;其次，情境中探索新知识，即要求学生画一幅自己喜欢的画，比如一只小猫、一个花瓶等。而在设计了情境之后，将班级学生分成几个学习小组，共同探究wmdows中附带的“画图”工具，学习新知，完成图画作品。而在这个过程中，学生依据生活中作画的步骤进行了“画图”工具的一一探索，如画笔、颜料、橡皮擦等等，识记了各种工具的图标，掌握了各种工具的功能。最后，去情景化，即要求学生总结、归纳本节课所学的知识，完成知识输出。而在整个过程中，学生通过自主探究，提高了信息技术学习能力。可见，设计问题情境，可以提高教学有效性。

2、组织游戏活动

游戏是小学生喜闻乐见的教学方式，可以调动其学习积极性。因而，在信息技术教学中，教师也应该多多使用游戏教学法，借助电脑本身自带的多样化的小游戏活跃课堂气氛，吸引小学生的注意力，从而促使其主动参与课堂教学。与此同时，在小游戏中，学生能够深度接触信息技术，了解信息技术各种功能，提高信息技术学习能力、实践能力和创新能力。因而，教师要多组织游戏活动，提高课堂教学有效性。

例如：在教学“灵活的鼠标和听话的键盘”时，为了使学生掌握鼠标和键盘的用法，我组织了游戏活动。首先，组织引导学生掌握“鼠标”知识和技能的游戏。游戏过程如下，第一步，让学生打开电脑;第二步，将鼠标拖动到“打地鼠游戏”的图标处;第三步，让学生双击鼠标左键，或者单击鼠标右键，选择“打开”，再单击鼠标左键，从而打开游戏界面;第四步，让学生利用鼠标玩儿打地鼠游戏，熟练鼠标运用;其次，组织引导学生掌握“键盘输入”知识和技能的游戏，如指法技术含量高的俄罗斯方块游戏。而在这个电脑游戏中，学生激发了“指法”和“键盘输入”学习兴趣，在提高动手能力和反应能力的同时强化了“键盘输入”专业知识，初步掌握了“指法”，增强了键盘应用能力。可见，组织游戏活动，可以提高信息技术教学有效性。

3、引导模仿范例

模仿范例，是指模仿具有详细操作步骤的范例，以掌握学习规则或者方法。而模仿范例的好处在于学生不必经历陈述性知识编码阶段，而从范例中直接获取产生式规则。而将模仿范例应用于信息技术教学中，不仅可以弱化信息技术知识的难度，提高学生学习兴趣，而且可以避免时间的浪费，提高了学习效率。

例如：在教学“生日贺卡”时，为了提高学生综合实践能力，我组织了模仿范例活动。首先，展示范例及操作步骤，具体如下：

范例：制作生日贺卡

操作步骤：

（1）网上搜集图片。在搜索器中输入关键词，搜索自己喜欢的图片，并创建文件夹保存。

（2）在画图工具中打开图片。通过图画工具菜单栏上的“文件——打开”，找到要打开的文件双击打开，之后选中图片周围小点，拖动鼠标调节画布大小。注意：“文件类型”要设为“所有文件”，以防找不到需要的图片。

（3）输入文字。处于编辑状态时在文本框中输入文字，设置相同的字体，输入祝福语。

（4）打印贺卡。在页面设置界面对文档的页面布局、外观、纸张大小等属性进行设置，然后在“打印”中设置要打印的页面范围和份数，打印。

其次，学生模仿整个操作过程，实际演练。而在模仿练习中，学生对网上搜索、文字输入、画图等有了更深刻地认知，增强了实操水平。可见模仿范例是信息技术有效教学形式。

4、开展变式练习

变式练习是指教师讲解完操作步骤，学生习得陈述性知识编码和操作规则之后进行的知识训练，目的在于内化、输出知识。而变式练习有两个步骤，其一是一般练习，即设计简单任务引导学生练习，初步完成规则加工;其二是变式练习，即设计偏综合性的任务引导学生在不同的情境中再次练习所学知识，将知识转化成技能。而在这样的变式练习中，学生可以经历“输入.内化——输出”的过程，强化所学知识，提高信息技术使用能力，提升教学质量。

例如：在教学“绚丽的礼花”时，为了使学生获得技能，我组织了变式练习。首先，布置简单任务，学习陈述性知识。即利用“喷枪”工具绘制礼花。第一步，介绍“喷枪”工具，如绘制圆点状喷雾，浓度由鼠标拖动的速度决定，按动小键盘区的+或一键可以改变喷嘴大小等;其次，在绘制过程中介绍“喷枪”具体功能，如在“喷枪”按钮右侧“粗细”选项中调节喷枪的宽度，选择不同的颜色;拖动鼠标，选择使用不同宽度的线条绘制“礼花”焰火;最后，调整明度对比和补色对比，微调礼花;而在学生完成初步知识加工之后，布置变式练习，提升学生应用能力，即要求学生“制作”一件花裙子。而学生在接受到任务之后，开始结合“画图”、“喷枪”等工具进行创作。在整个过程中，学生通过变式练习，熟练了“喷枪”工具的使用，提高了创造能力。可见，开展变式练习，可以提高教学质量。

总之，信息技术教学是小学教育的重要任务之一。而在新课改的大环境下，身为教师应该转变思路，注重教学的实践性和学生的自主性，并以此为目标设计教学活动，以辅助学生掌握信息技术基础知识和技能，培养使用信息技术的兴趣和意识，为以后的学习和发展奠定基础。

参考文献

[1]任美娟.浅谈提高小学信息技术课堂教学效率的策略[J].中学课程辅导（江苏教师），2012，（12）.

[2]魏艳梅，张伟.如何有效提高小学信息技术课堂教学效率[J].青年科学（教师版），2013，34（6）.