善于反思，打造小学数学精品课堂

贾佰儒

摘要：教师在教学过程中不仅仅是完成教学任务，在每节课的结束，教学反思也是教师教学的一项必不可少的内容。教学反思是教师不断进步的阶梯，教师是否对教学进行反思直接影响着教学质量的高低，教师只有经过反思、善于反思才能够不断的吸取经验教训，从而提高课堂教学水平。本文主要介绍了当前小学数学教学的反思现状以及笔者多年的教学经验和反思，希望能够帮助教师在教学过程中养成反思的习惯，从而进一步提高小学数学的教学效率。

关键词：教学反思 小学数学 课堂教学

新时代的教育要求教师要不断的更新教学理念，创新教学方法，在教学中体现新思维，提升学生的创造能力。为此，教师也都在尽心尽力的迎合新课程改革的进行，通过采用不同方式来提高小学数学的教学效率，但是现实情况不容乐观。小学数学教学需要一个高效有趣的课堂，这也是众多数学教师所追求的，但是在整个教学过程中，教师往往都忽略了反思这个重要的步骤。教师只有通过反思，才能够知道自己的不足，自己在教学过程中的漏洞等。因此作为一个新时代的小学数学教师，在教学时，必须要善于反思，不断改进自己的教学，从而提高小学数学的教学效率。本文结合我多年的教学经验对如何做好数学教学各方面的反思工作进行探讨，希望能够给予广大教师帮助。

一、教材使用情况的反思

教师教学离不开教材，但是要想提高课堂教学效率，考验的还是教师对于教材的运用，教材是死的，人是活的，所以教师在教学过程中应该善于运用教材而不是依赖教材。但是，在平时的教学中，教师都会按照教利的编排，按照每一章每一节对学生进行教学，很少会打破教材的局限，但是教材中有很多内容都是相通的，知识是相连的，为了提高学生的学习效率，巩固学生的知识，加深学生的记忆，教师可以在教学过程中认真分析教利，将相似的、知识相连接的内容放在一起进行教学。这样不仅能够提高数学的教学效率，同时还提高了学生对知识的整合运用能力。例如，在小学数学总复习中，教师可以将“三角形”“正办形和长方形”“平行四边形和梯形”的相关内容放在一起，因为它们都是几何知识，所运用的思维方式和学习方法都是相似的，将它们放在一起进行复习可以提高学生对于知识的综合运用能力，从而提高了学生的复习效率。因此，教师在教学过程中应该善于对教材进行分析整合，能够在一定程度上提高了数学课堂的教学效率。此外，教材中的知识是有限的，而学生的学习是无限的，因此，教师在教学时不要仅仅局限于教材，还应该拓展学生的数学知识，这就需要教师对教材内容进行拓展，从而提高学生的数学素养。

二、教学内容的反思

每 节数学课程都有特定的教学任务、教学目标以及重难点，教师在上课前就应该掌握。但是由于教师教学经验的不足以及学生情况的不确定性，导致在实际教学中很容易打乱教学节奏，影响课堂教学价值的实现。所以教师应该牢牢把握教学内容，明确区分重难点。例如，在教学“圆”的相关知识时，教师首先应该明确本节课的三维目标，重点内容是让学生掌握圆的周长和面积的求法，但是由于本节课在画圆的教学中实践能力比较强，学生在实践过程中花费的时间可能会比较多，从而留给之后重点内容教学的时间就会比较少，这样容易让学生分不清重点，主客颠倒，不利于学生的有效学习。所以，教师在每节课教学完成之后，应该要全面的评价自己在教学过程中对教学内容所用时间的分配情况，从而使得学生能够更加精准的掌握重点知识。

三、学生主体性发挥的反思

教师在教学过程中对学生主体性地位重视不足，教学中教师习惯了发出明确的指令，学生按照指令进行学习。学生通过教师指令，完成学习行为，表面上学生掌握了知识，实际是学生的灵性被无情的封杀了。作为教师，我们要反思，这样的教学活动给学生自主空间有多大。学生不敢雷池一步，哪来的创新精神和实践能力。对于上述的教学困境，笔者经常对此问题进行思考。比如：笔者教学中经常根据学生不同的特质，进行分组，给小组一个数学任务。例如：笔者在进行分数基本性质单元教学时，笔者要求小组成员每个人写出一个大小相等的分数，并且想办法进行证明。通过这样的力法，可以尽可能激发学生主体性，学生在课堂上觉得自己是主人。学生在整个过程推敲、试错、生疑，进行激烈的思维活动，通过激烈的讨论，学生发现分数基本性质水到渠成。还有在处理数学教学难点时，通过让学生自主发现，总结，学生往往对知识的理解程度远超教师的讲解。例如：“在同一平面内”教学难点。笔者给每个小组一个长方体，让学生拿出尺子，在长方体画两条不相交的线，提问学生：是否平行？学生激烈的讨论中，理解垂直与平行必须在同一平面。

四、教学方法运用的反思

教师在教学活动中存在着教学方法单一的问题，导致学生学习方法常常是单一的“学习—复习—学习”。或者教师常常使用“填鸭式”灌输，让学生记忆大量的公式，学生列这些知识在生活下运用不关心，因此造成学生学习数学的价值观遭到扭曲.学生对数学也失去了兴趣。为了解决上述的教学困境，教师要对教学方法进行创新。教师要将数学知识与每个学生兴趣联系起来。例如：笔者在进行数学“单位”讲解时，面对种类繁多的数学单位，很多小学生就会产生迷惑，不懂得理解这些单位。这时笔者经常使用对比教学法，让学生理解单化换算过程。还有为了激发学生的兴趣，笔者在进行“加减乘除”运算讲解时，在课上进行“加减乘除”竞赛，学生积极的参与到比赛之中。运算速度得到很大的提升。为了让教学知识形象化，笔者在教学“统计图”知识时，使用多媒体对条形统计图、扇形统计图、折线统计图、网状统计图等统计图进行展示，通过对不同的统计图给出生活场景下的应用，帮助学生理解统计图的作用。

五、教学评价的反思

现阶段评价体系有很多问题，影响着教学质量的提高。例如：终结，降评价，最后的评价如何，學生就被定了性，学生在过程中的努力，被硬生生的忽视，学生不愿意发生改变。还有就是运用一套评价体系对所有学生进行评价，每个学生都是特殊的，而一套评价体系忽视了学生的特殊优势，学生积极性受到了打击。对于上述问题，笔者在教学中积极创新，进行教学实践，产生一些新的思考。评价体系有几点原则：1奖惩性评价和发展性评价;2外部评价和内部评价。针对上述原则，笔者在教学评价体系做出以下改变，例如：淡化成绩，强调学习过程中的进步，每次进步进行鼓励与展示。多方评价体系，教师每个阶段对学生进行评价，家长对学生评价还有小组互评、同桌互评、学生自评等等。教师评价主要是学习数学的认真程度，基础知识和基础技能的掌握情况，解决问题和合作交流这四个方面进行综合的评价。家长评价主要是对学生的学习是否认真，作业完成程度和生活中学生的特点。学生自评是自己的成长记录，学生自己做出哪些努力，有了哪些进步。学生的自评可以让教师看到学生之间的差异和学生的情感、态度，学生本文可从自评中了解自己的问题和不足，产生反思。通过教学评价体系的建立，可以培养学生主体意识和主体行动力，形成素质教育要求的人格特点。

总而言之，做好小学数学教学反思不仅能够使数学教材实现其最大价值，还能够在一定程度上提高小学数学的教学效率。因此，在新时期的小学数学教学中，教师应该善于反思，在反思中发现问题，解决问题，从而使得小学数学课堂教学获得良性发展。

参考文献

[1]王少芹，谈新课程改革下的小学数学教学反思[J].学周刊，2015（14）：156

[2]王震，对新课改背景下的小学数学教学反思[J].科技信息，2011（07）：213