浅谈如何实现小学语文课堂的有效性

李月磊

摘要：小学语文是启蒙学生汉语文化知识、培养学生文学素养的重要课程，因此提高小学语文课堂教学的有效性具有重要的现实意义。新课程改革强调学生在学习活动中的主体地位，以培养学生的综合素质为目的。但是现阶段小学语文课堂教学还存在诸如教学手段单一、未突出学生的主体地位、课堂教学效率低下等问题，为此，在实际教学中教师应从课前、课中及课后各个环节进行深入研究，以提高小学语文课堂教学的有效性。

关键词：小学语文 课堂教学 有效性

文献标识码：G623

中图分类号：A

引言

教学效果是课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度。尽管素质教育已经如火如荼地推行，但传统的应试教育仍然在占据着教育的主阵地。面对目前素质教育的举步维艰和应试教育的“大行其道”，如何在这场激烈的较量中求得生存与发展，这是我们每一位教育工作者应该思考的问题。教育质量要提高，既要提高学生的学习成绩，提高课堂效率，又不能使学生负担过重，在这样一个现实背景下，“教学的有效性”应运而生。

一、小学语文教学准备阶段的优化策略

（一）反思自身，高效备课

语文是一门艺术，同时也是一门技术。要想提高小学语文的教学有效性，首先就需要教师在授课前进行高效的备课。所谓备课，就是教师针对教材内容进行的授课准备工作，其目的就是为了让课堂内容更加丰富和完善。新课改背景下，小学语文教师要想提高备课的效率，可从以下几个力面展开：备课不仅是准备教材，同时也是备学生与备自己的过程，首先，教师应对自己的位置有一个明确的认识，认识到现代教育理念下，教师并不是课堂的中心，而应承担起对学生的引导责任，在“备自己”的过程中不断反思，认清优缺点，没计出符合自己性格特点的教学方案。其次，就在课斤进行反思，对整节课的优缺点进行总结与评价，通过实践经验不断提高自己的教学水平。

（二）了解学生，高效备课

新课改以来，小学教育一直强调学生在课堂当中的主体地位。因此，教师在教学的过程中也应将“备学生”作为备课的一项重要内容。首先，教师应对学生们的学习能力有一个全面的了解，并根据不同学生的个性特点、兴趣爱好采用多样化的教学模式进行管理。比如说对于低年级的学生而言，要想将他们的课堂积极性充分带动起来，就可以通过一些有趣的情境创设来展开教学。比如说学习《比尾巴》文时，为了将学生快速的代入课堂，教师就可以先组织学生利用废弃物品给自己制作条“尾巴”，不同的物品可以使用不同的比拼方式，例如用塑料瓶制作的尾巴就会比用纸制品做的更大。通过这样的方式可以快速的将学生代入课堂当中，从而有效提高教学质量。

二、小学语文教学实施阶段的优化策略

（一）活用教材，采取灵活多样的教学方法

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘訓练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。因此，教师在备课时，一定要准确把握教材的科学体系和逻辑结构，把握教材的重点内容和非重点内容，把握教材的难点和疑点。然后对教学内容进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，结合教材采取灵活多样的教学方法，求新求奇。如，在教学《日月潭》这课时，笔者利用多媒体课件展示日月潭美景，使学生充分直观地感知日月潭的美。课文也就在看、说、读中植入脑海，激起学生浓厚的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。

（二）注重评价，课堂上开展有效教学

发挥评价的激励、导向、调控功能，使学生学有动力、学有方向、学有方法。《语文课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。事实上，任何人都有获得新鲜刺激的需求，对于学生而言，更是渴望变化，期待惊喜，追求新鲜。教师为何不尝试多种多样的评价呢？多元化的课堂，教师应根据教学进程需要给予学生及时亦或有目的性的评价，而激励、肯定的评价会让学生兴致勃勃，提高学习兴趣。不难发现：经常得到别人肯定与表扬的学生，一般都比较外向、活泼、开朗，在日常生活中也更喜欢表达自己的想法;而经常不被表扬的学生则不是很大胆，回答问题的时候，如果自己不能肯定答案是正确的，他们往往声音很小。作为教师，我们应做一个细心的人，善于发现学生的闪光点，真诚地鼓励他、肯定他。

（三）开发学生智力，培养学生想象力

对小学生而言，兴趣是一种无形的学习动力。当小学生对某件事或某项活动产生兴趣时，就会全神贯注投入其中，而且会在他们的记忆中留下深刻而美好的印象;他们也就会最大可能地发挥学习的积极性和主动性，对自己感觉模糊或者有疑难的问题，积极主动思考并质疑提问。这个过程是发展小学生智力的最佳时机。因此，在小学语文课堂教学中，诸如模仿表演，画画写写，小组讨论、没疑质疑等都是很好的“快乐教学法”。例如，在学习小学“年级课文《小桥流水人家》一课时，教师町以先配乐引待。而实施分层教学则可以针对学生的差异性确定学习目标，采取适合学生的教育方式，进行不同层次的教学与辅导，把目光从少数学生投向全体学生，让基础好的优生学的更扎实，也解决一般学生“吃不了”的问题。这种教学力式的设置对学生的思维方式及知识应用能力的提高是非常有好处的，更是培养现代社会应用型、学习型人才的需要。分层教学让每一个学生通过稍加努力就能品尝到成功的喜悦，不断增加他们在数学学习中的积极情感体验，让学生从厌学、惧学、苦学逐步变为好学、会学、乐学。让学生可以听得懂、学得会，满足了学生自我发展的需要，重新树立他们学习数学的信心，最终促进全体学生全面发展和最优化发展。另一方面中职学校专业类型较多，不同专业列数学的要求差别很大，相近专业要求也不尽相同。学校应当针对不同专业的特点设置不同的课程教学模块，如《会计应用数学》、《统计应用数学》、《数控应用数学》等，模块化课程设置追求“异曲同工”，建设出学校的特色课程。让学习困难的学生也能掌握最基本最基础的知识，对于以后参加对口高考能够得基础分，在生活和专业课学习中能灵活应用数学知识。

结束语

综上所述，小学语文是学生们的接触社会知识的入门教育，因此这个阶段必须要重视教学方法的优化，为学生未来的学习打下良好的基础。作为小学语文教师，首先应不断提高自己的专业素养，积极了解学生，并针对学生的特点设计教学方案，鼓励学生进行自主学习，给予他们科学的引导，将他们的学习积极性带动起来，培养他们的创新思维

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