浅谈如何提高小学生数学学习效率

刘丽

摘要：解决教学内容较多与小学生注意力保持时间较短的矛盾，是小学数学教学研究的重要课题。解决这个矛盾，教师需要掌握知识的重难点，提高学生学习兴趣和重视复习巩固，以提高小学生数学学习的效率。

关键词：小学数学 教学任务 学习效率

过分紧张的学习气氛剥夺了孩子们的快乐童年，繁重的学习任务使孩子们的笑声、笑脸都消失了。怎样摆脱这样的局面，还学生快乐的童年，进而提高学生的学习效率呢？

一、掌握每节课的知识点、重点及难点

教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一位真正敬业的老师对每节课向学生传授哪些知识点应当了如指掌，学生对哪个知识点的理解、接受会有困难都应是心中有数的，只有这样在教学中才能有的放矢，使学生在有限的时间内掌握应该掌握的知识，才能保证学生完成本节课的学习任务。否则，提高学习效率就成了纸上谈兵。其中，尤其要善于利用课上的黄金时间学生注意力最集中的时间段，突出本节内容的重点，使大多数甚至全体学生掌握重点知识。例如，在教学“亿以内数的读法”时，我了解学生对划分数级上容易出错，如读万级上的数不带“万”字等，是导致读错的主要原有原因。因此在教学时，利用学生注意力集中的黄金时间强调划分数级必须从低位数起，每4位一个数级，如果你错误地从高位数起划分数级，很容易读错，并反复举例比较说明。学生牢牢地记住了划分数级必须从低位数数起。如读9898989从低化起划分数级989，8989读作九百八十九万八千九百八十九;若从高位起划分数级9898，989，常错读作九千八百九十万八千九百八十九，这样比较让学生记忆深刻。然后我又用读完每级上的数要上“万”字牌的锁这样趣味件的方法使学生牢记读完万级上的数加“万”字的学习难点。讲完例题后，全班80多人几乎全部掌握了亿以内数的读法，老师高兴，学生愉快。

二、提高学生的学習兴趣

多年从事小学数学教学，我深深地感到兴趣在小学生数学学习中的重要性。有了兴趣，他们才爱学，才会主动地去学。培养学生学习数学的兴趣要从细微处着手。

1、营造宽松的学习氛围

学习数学不仅是一个认识过程，也是一种情感培育过程。因此，教师要注意培养学生学习数学的兴趣。首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。比如老师语言的幽默，运用计算机多媒体技术等现代化教学手。又如，在教学使用量角器量角时，发现有的学生不会使用，不把量角器放在角上，我就举了一个趣例：老师家有测体重的称，现在你们在教室里，我想让你们用那个称测量一下你们的体重，能办到吗？学生回答：办不到。为什么办不到呀？学生说离得远，我反问：离得近就有办法吗？比如我把我家的称拿来，你站在称的旁边，能称你的体重吗？学生哗然大笑，一起嘁不能。那怎样才能称你的体重呢？学生回答：站在称上。老师说：对了，这跟量角是一个的道理量角器不在角上是没办法测量的。那你们就要把量角器放在角上，这样一讲学生都明白了怎样使用量角器。这样讲解，学习内容更形象直观，课堂也更富有情趣，激发了学生的学习积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。其次，良好的师生关系也有助于培养学生学习的兴趣。师生情感交流的加强，教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。

2、创设生活化的教学情景

在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情景上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可创设这样的情景：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣， 并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容， 带学生们进入新知识的学习。 由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。

3、重视教学中的动手实践

数学教学要取得好的课堂效果，必须要引导伞体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。教师要特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通;通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。比如，在教学认识角的教学时，认识锐角、钝角、直角、平角、360度角，我都是让学生自己通过画一画，折一折，量一量等办法，让他们亲自动手操作来加深印象，上课气氛活跃，学生求知欲望强烈。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识和课堂教学效率的提高。

三、重视学习的复习和巩固

小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后布置适当的作业，能给学生创造复习、巩固知识的平台，提供总结、探索、发展的空间，不仅巩固和发腱课堂所获得的知识，更能开发学生的智力，提高学习兴趣，培养发现与解决问题的能力。但受学生思维发展水平和接受能力的限制，通过作业使学生牢固掌握知识，教师还必须重视后的辅导与督促，重视作业批改。对待学生作业中出现的错误，不能简单地让学生白行改正，因为小学生的自制力差，发现自己的作业错了，往往急于寻找正确答案，容易形成抄正确答案的不良学习习惯，影响学生学习水平的提升。因此，我允许学生作业出错，但不许抄正确答案，必须通过自己的反思，在理解知识的基础上去改正作业中的错误。我特别重视作业改正环节，给学生足够的时间，更好地理解、掌握新知识作用，促进学习成绩的提高。

总之，提高小学生数学学习的效率，一定要了解小学生的年龄特征，激发他们的学习兴趣，要掌握教学知识的重难点，运用正确的教学力法，培养积极的学习态度和良好的学习习惯。

参考文献

[1]李阳阳，数学审题能力培养策略在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2014（95）：78

[2]高月霞，如何在小学数学教学中培养学生的审题能力[J].新课程（中），2013（10）：190