小学语文古诗教学的策略

张世杰 史春光

诗歌是中华民族优秀文化的瑰宝，是古代劳动人民智慧的结品，一些朗朗上口、韵律优美的诗歌已成为语文教学不可分割的一部分。学习诗歌既能了解中华文化的搏大精深，又能培养学生的情操，提高其文学素养，那么究竟该怎样才能让学生更好地学习古诗呢？接下来，我就个人多年的教学实践，谈谈自己的见解。

一、创设情境，感悟诗韵

古诗本来就韵味十足，教师在教授的时候要注意方式方法，不可一味地灌输，要多角度、多渠道地创设情境，引领学生进入情境，从而感受诗词中优美的韵律和丰富的情感。具体方法如下：

1、介绍作者背景。每首诗都有作者，那么每个作者都会有自己的生活经历和所处的时代背景，教师可以先让学生了解作者的相关信息，然后再根据作者创作时的心情来展开想象。教师的积极引导，可以很快地带领学生置身于诗人所处的情境，与之感同身受，既能让学生快速地熟悉诗歌的内容，还能深刻地体会到其中所包含的情感，这样才能真正做到走进诗人、了解诗人。

如《出塞》这首诗，由于年代久远，学生无法从现在的生活中去感受作者所处的生活环境，所以，可以给学生讲讲边塞的故事，让他们体会一下边塞生活的艰难。这里必须强调一下，介绍作者的情况只是为了让学生更好、更准确地把握诗歌，切不可顾此失彼，要有重点地感悟诗歌内容。

2、联系现实生活实践是学生了解诗人的途径之一，所以，教师要积极引导学生将生活中的事物与诗歌中提到的内容联系起来，从而加深对诗歌的理解。如，袁枚所作的《所见》，其中描绘的就是牧童骑牛高歌的场景，忽然歌声戛然而止，原来这位牧童正在捕蝉。诗歌的内容通俗易懂，教师可以带领学生想象自己做这些事情时的场景，尽情感受诗中的画面美。

3、运用直观形象受制于古诗的课堂教学，所以，无法让学生观赏实景实物，教师可以运用多媒体课件，将图画、文字和声音结合在一起，让学生仿佛置身其境，从而更好地把握诗歌的内容与思想。

例如：我在教学《出塞》这首诗的时候，课前先给学生播放战国时期金戈铁马的浴血沙场，把孩子们带入到古战场，为本节的课堂教学做铺垫。

4、丰富情感想象在课堂上，教师要尽量鼓励学生发挥对诗中情境的想象。这样一来，既能培养学生的思维能力和想象能力，又能快速地学会古诗，感受其中的情境美。

例如：我在教学《出塞》这首诗的时候，讲到万里长征人末还时，就让学生发挥自己的想象，想象征人们在夜幕时分，面对天空中的明月干什么，让孩子们更好的感受到征人们戍边的艰辛。

总的来说，古诗教学应从整体把握，让学生在轻松的环境下了解诗人，体会诗情，感受诗歌美。多元灵活的教学方法，不仅能让学生学好知识，还能提升其欣赏能力和文学品味，从而进一步提升语文综合素养。

二、品词析句，体味诗情

1、标记词语，感悟诗意

是诗歌教学中对语言的升华。如果教师在授课的时候，不注重整体把握而逐字逐句地解释，反倒会失去古诗原有的味道。因此，新課标着重强调要考查：“是否能凭借注释和工具书理解诗文大意。”教师应该鼓励学生大胆地发挥想象力，根据作者的中心思想来体味诗情。

2、发挥想象，感悟意境

古诗的篇幅不长，但其中饱含诗人的心血，是诗人积累的知识与生活实践相结合的产物。教师在讲授古诗的时候，可以鼓励学生循着诗歌所描绘的内容发挥想象，勾勒出情境。就拿《春日偶成》这首诗来说吧，教师就可以让学生闭上眼睛，轻轻诵读这首诗，然后根据自己的生活经验来想象出诗中所描绘的春游景象：在惠风和畅、杨柳轻舞的日子里，诗人于午前漫步穿梭于山水之间，鲜花遍地，流水潺潺，令人心旷神怡。如此一来，学生就像置身其中，与诗人一同行走。此时，让学生再次诵读诗句，感受诗人春游时的愉悦心情。

3、多读诗句，加深理解

小学古诗都比较押韵，朗朗上口，意思也简单明了，鼓励学生多读，俗话说，书读百遍，其义自见，学生读的多了，也就自然理解其中的意思和意境。同时新课标中也明确提出，作为古诗，小学生应当反复朗读，让学生慢慢体会到五言和七言古诗的语言美。具体教学中，师应当因材施教，根据班级学生的整体情况进行范读、齐读、分组读等多种形式的朗读，在此过程中教师都应加以指导，让学生对其中的语句停顿和声调读准，便于学生把握诗的节奏，体会古诗的平仄和韵律，使学生进一步理解古诗所表达的思想感情，使其在不知不觉中体会古诗的魅力。

4、启发思维，增强想象

古诗所表达的情感就是诗歌的灵魂，而想象力能够让诗歌所表达的情感更具感染力。小学生比较爱思考，这是他们的天性，通过诗歌让他们认识世界，也是教育的方式。古诗往往短小精练，留给学生充分想象的窄问，每个学生对古诗的看法和理解都不一样，这样也启发了学生的思维，通过教师和学生之间相互讨论，让学生自行弥补其中情节和画面，做到和诗人沟通情感。例如在教学《出塞》的时候，教师可以让学生自己想象，诗人们的亲人此时此刻会在干什么呢？

（1）夕阳西下，年迈的父母拄着拐杖，面对着远方，会说些什么

（2）勤劳善良的妻子干完了一天的农活，牵着孩子的手，面对着远方会说些什么呢？

（3）天真的孩子写完了当天的作业，面对着远方，会对他的父亲说什么呢？

三、鼓励学生拓展阅读范围

老师在古诗教学时，还可以在课前布置一些课外作业，让学生自己找一些与古诗有关的资料，并且仔细阅读，这样既能帮助学生理解古诗，又能帮助学生更多地接触课外知识，扩大知识向。因此，教师在古诗教学时应该鼓励学生多看课外书，拓展阅读范围，帮助理解古诗，提高阅读水平。比如，教师在教《清明》这首古诗时，就口J以让学生先在课外通过各种途径了解清明节，比如，问父母、查阅日历，先了解清明节是在什么时候，然后再进一步查阅资料看看清明节的来历，了解它所代表的意义，这样就可以帮助学生理解清明的那种氛围，又能更好地理解这首古诗。在教学《出塞》这首诗的时候，就让学生收集边塞诗，一起积累背诵。拓宽孩子们的知识视野，提高对古诗的感悟能力。

总而言之，古诗是一种源远流长的文化，是我国不同于世界各国的特色之一。小学语文的古诗教学尤其重要，并且每首古诗都是独一无二的，都有自己的特色，因此，在古诗教学中，我们必须采取各种不同的教学方法，让学生更好地理解每首古诗，更重要的是让他们学习每一首古诗背后所蕴含的意义及所表达的思想情感。