浅谈高中语文高效课堂教学方法

高飞

摘要：在高中语文教学中，高中语文课堂高效学习在高中生的语文学习中占有重要地位。高效学习课堂不但能积累高中生的语文知识底蕴，而且能提高高中生的理解能力和写作能力。从三个方面入手，就这一课题进行深入探究，为高中语文教学提供有价值的建议。

关键词：高中语文 课堂高效学习 方法

1、以学生为主体

在传统的课堂教学过程中，教师往往占据主导地位，而学生只是单纯接受教育，难以真正融入到课堂教学中去，这样的教学效率并不高。因此，教师在教学过程中应当有意识地给学生留一些自由发挥的时间，以培养他们自主学习和独立思考的精神。在教学《林黛玉进贾府》这篇文章之前，笔者要求学生课下认真预习，标出自己认为较好的句子，提出不懂的问题，然后在课堂上推选出代表来讲解这篇文章。而笔者在其中充当学生的角色。事实证明，由学生来讲课会让课堂氛围变得更加轻松活泼，其余的学生也敢提出自己不懂的问题。比如“为什么王熙凤的性格与别的姑娘不同，也能得到老祖宗的喜爱？”“如何从作者的描写中体会出他想表达的反封建的思想？”等等。而在平时对于这种问题学生是很少有机会提出来的，最令笔者欣慰的则是，负责讲课的同学真的可以将同学们提出的问题——回答出来，这就说明他们是有能力的，只是平时没有机会发挥出来。通过观察本节由学生主导的课堂，笔者发现，班级中多数学生的语文学习能力很强，之所以成绩不高，只是没有找出恰当的学习方式，而且在这种教学模式中，他们能学到更多知识，这就为实现高效课堂奠定了基础。

2、小组合作，自主发展

以往的语文课堂基本是教师唱独角戏，偶有师生互动，情况不尽如人意。高效课堂倡导的小组合作在定程度上可缓解困局。小组合作学习要求学生先按导学案自主完成预习任务，接受小组互查;提出问题，进行组内研讨;课堂上各小组合作探究，竞赛答题。这种学习模式既可集思广益，提高解决问题的效率，又能激发学生自主思考、发言的积极性。高效课堂的基础是学生的合作探究，要想事半功倍，分好小组是关键。分组时应考虑：一是每组人数为6-7人，视班级具体人数而定，不采用圆桌形式;二是每组成员按优、良、中、差生合理搭配，兼顾性别、视力、特长等，保证各小组有各科优秀学生，做到优劣互补;三是聘选各小组长和各学科长，班主任和科任教师要加强对小组长和学科长的培训与引导，明确各自职责，能做好预习，作业的督促和检查工作，进行有序、有效的讨论和展示等;四是小组评价，每周进行一次积分汇总，每月开展一次优秀小组评选，并进行表彰;五是具体的评价办法，可组织学生讨论制定多样化评价方法，如，展示即得2分，展示良好得4分，展示优秀得6分（也可采用学案上的分值、根据学生回答进行相应打分）。

3、充分利用多媒体教学

多媒体以其直观、形象的特点日渐成为课堂中常用的教学辅助手段之一，而事实证明，教师在教学中使用多媒体能起到事半功倍的效果。比如，在讲《中国建筑的特征》这篇文章时，笔者首先借助多媒体给学生展示了一些国内外的特色建筑，其中有“人民英雄纪念碑”、“天坛”、“故宫”、“古罗马式建筑”、“罗曼建筑”、“哥特式建筑”等等。于是学生对学习本篇文章的好奇心被调动了起来。随后，笔者又给学生播放了关于文章作者梁思成和其妻子林徽凶的一些简介，让他们对作者有个基本了解。最后，又用多媒体设备给学生播放了中国建筑的结构图，如“斗拱”、“举架”、“着色”等，让他们更直观地感受其精巧之处。在课堂尾声，许多学生都讲述了自己独特的见解。课堂教学达到了满意的效果。随着科学技术的飞速发展，多媒体教学技术已经广泛运用于教学实践中，它可以使教学内容更加生动形象，从而大大调动起学生的学习兴趣和积极性。语文教师应当灵活运用，发挥其更大的作用，从而更好地实现高效课堂。

4、课后建立多元评价体系

课后建立多元评价体系可以从方法、价值、意义三度考察;朗读、字迹、习作三面考究两方面入手。

（l）方法、价值、意义三度考察

在课后，即便是学生已经在课堂上优秀的完成了教师安排的学习任务，教师也不要掉以轻心。在课下，教师根据高中语文课堂高效学习教育的具体实践情况，为课堂上存在的突发性问题和实践中的感受进行评判，高中语文课堂高效学习教育在实践中存在着哪些问题，在实践中是否存在着与实际情况不相符等一系列问题。教师在课后进行考察时，可以从方法、价值、意义三方面进行考察，首先，教师需要考虑的问题就是自己在课堂上应用高中语文课堂高效学习教育是否存在方法不当的问题，学生在接受高中语文课堂高效学习教育是否存在着不适的感受。其次，教师需要考虑的就是高中语文课堂高效学习教育实践的价值是否真正的发挥出来了，是否让学生在语文学习中有了长足的进步，最后，再考虑高中语文课堂高效学习教育的意义是否正确，因此不断调整语文教学的重心。

（2）朗读、字迹、习作三面考察

高中語文课堂高效学习教育在实践中，也要列学生从多个方面进行考核，考察学生在高中语文课堂高效学习教育中的学习情况。在对学生进行考究时，可以从学生课堂上的朗读、字迹、习作三方面进行考察，调查学生在课堂上的学习情况。以朗读为例，如在学习《蜀道难》的时候，教师就可以运用有效的策略，将学生的积极性调动起来，要让学生在看到课文时，能够感受到课文中蕴含的意境，感受到我国古代诗人气冲云霄的豪情壮志的精神，看到我国国人当时万国来朝的荣耀和自豪的傲骨，看到我国国人体会到作为一个中国人的骄傲，让学生能够喜欢去朗读的过程，能够享受朗读的过程。而那些不乐于朗读的学生，教师可以先安排这些学生来领读，让学生在不断的朗读中享受到朗读的乐趣，从而提高学生朗读的积极性，让学生自觉地约束自己，也更加有利于教师对于学生进行考核。

结语

总而言之，从整体的教学体系来看高中语文教学，高中生时代作为学生语言能力和学习能力发展的关键期，更需要学习语文从而帮助他们打下坚实的语言基础，更可以通过塑造学生的品行，激发对语文的学习兴趣，对学生今后的健康成长具有深远的影响。作为高中语文教师，必须合理运用高中语文课堂高效学习、灵活选择教学方式并且适当开展实践活动，只有这样才可以激发学生对语文的兴趣，点燃学生学习的热情，使语文课堂既活泼有趣又充实有效。

参考文献

[1]吴靖，高中语文高效课堂的建立[J].新课程（下），2012，13（2）：61

[2]刘惠，高中语文高效课堂的几点反思[J].吉林教育，2014（23）：91