如何提高小学数学教学有效性探讨

王艳华

摘要：本文主要从提高小学数学教学有效性的作用和意义角度出发，阐述了提高小学数学教学有效性策略，并从不同角度角度进行详细分析灵活性的运用不同教学模式，从而为如何提升小学数学教学有效性研究提供参考。

关键词：小学数学 数学学习 教学质量

引言

在新时期环境下，随着新课程改革的不断深入，要积极应用不同的教学方式，从而激发学生的学习兴趣，促进教学有效性提升，对此，在小学数学教学过程中，要依照数学教学的特点和小学生综合水平来开展多元化的教学模式，从而进一步激发学生的学习兴趣和学习动力，为促进小学数学教学有效性提升奠定基础。

1、提高小学数学教学有效性的作用和意义

在小学数学科学教学过程中，教师可以通过不同的教学模式来促进数学教学有效性的提升，从而以多元化的课堂教学方式让学生掌握思考可学习的权利，从而在实际学习过程中能够充分发挥学习主动性，完善学生的数学思维，激发学生的想象力，促进学生掌握知识深度和广度的提升，使其能够充分掌握解决问题的能力。要以学生为主体，确定其主体地化，从而以主人翁的身份来参与到数学学习當中，从而使其能够进一步强化学生的学习动力和信念，对此，教师要充分发挥自身的作用，确定教学目标，并在师生互动过程中能够激发学生思考问题的主动性，逐渐以课堂主人的身份参与到学习当中。

2、提高小学数学教学有效性策略探究

2.1 积极培养学生的学习兴趣，为数学教学有效性奠定基础

学生在参与数学学科学习过程中，要充分带动学生的学习动力，而兴趣是学生学习最好的老师，由于数学具有枯燥性和抽象性的特点，导致小学生在学习过程中存在难以理解的情况，所以，要如何让学生有效、愉快、轻松的学习数学，主要在于培养学生的数学学习兴趣，为其营造个良好的学习环境，积极创设不同类型的教学情景，从而激发学生的学习主动性和学习兴趣，使其能够在学习中集中注意力，从而有效的参与到数学学习当中。比如在教授学生学习“年月日的认识”这一课程内容时，教师可以向学生抛出问题：“同学们能够不能告诉老师自己今年几岁了”，学生会踊跃的进行回到，并将自己的岁数讲出来，然后教师要向学生抛出第二个问题：“同学们还记着自己过了几次生日”，学生会再次做出回答，这时教师要问出关键性问题，有一个小朋友已经十二岁了，但是只过了四次生日，这是为什么呢？这时学生会产生疑问并说出自己想知道，此时教师要将关于“年月日”的知识进行讲授，并告诉学生主要学习了关于“年月日”的知识就能够知道答案。通过巧妙的场景设立来激发学生的好奇心，从而让学生带着兴趣参与到学习当中。

2.2 积极实现数学生活化教学，实现数学教学内容的有效性

通过数学科日的教授，能够进一步激发学生的想象力和思维能力，教师要尽可能应用填鸭式教学，避免学生思维和想象力的限制，对此，在实际教学过程中要积极融入生活元素，比如在教授学生“那种方式最合算”内容时，教师要为学生创造生活化的情景，比如设置相应的场景问题：“同学们都跟着爸爸妈妈去过超市，而超市为了吸引跟多的人去买东西，会在超市里摆放一些转盘游戏，如果转盘中的指针停留在固定的区域，顾客能够得到相应的优惠券或奖品”，但是如果顾客不想玩转盘游戏，则只能得到一件小礼物，那么从顾客的角度来想一下，怎样才可以让转盘转到自己想要的区域，并获取最高的奖品和优惠券？通过向学生抛出问题来激发学生的学习兴趣和想象力，并且以生活化的场景来贴近学生的生活，让学生能够积极参与到问题的讨论当中，从而进一步提升自己教学的有效性。

2.3 积极开展分层式教学，有效发挥不同教学手段的有效性

在小学数学实际教学过程中，可以依照学生的实际水平来开展分层式教学，首先要对每一名学生进行深入的了解，根据学生的数学基础和学习水平来分为不同的层次，比如数学基础比较好的学生可以归属到1类当中，而数学基础比较一般的学生可以归属到2类当中，数学基础比较差的学生可以归属到3类当中，然后根据不同层次的设置来划分相应的学习小组，将分层式教学和小组合作学习进行有效的融合，从而让学生能够互帮互助，这样不仅能够让数学基础好的学生感受到自己的优秀感，从而树立学习的自信心，而基础一般的学生能够通过不断的努力来提升自己的学习水平，基础比较差的学生能够进一步激发自己的学习动力，从而促进小学数学教学有效性的提升。

2.4 加强学生思维能力的培养，促进数学教学目标的有效性

思维能力的培养离不开语言的培训，而语言和思维的发展息息相关，比如针对小学一年级的学生，要重视学生语言表达能力，让学生能够积极锻炼自己的语言表达能力，从而促进小学生逻辑思维能力的提升，为提升学生思维能力提供帮助。比如在教授学生“9+3”的问题时，让学生自己去制作木棍，并通过“凑十 ”的方式来提升学生的动手能力和思维能力。1根木棍和9根木棍能够凑成10根木棍，而3根木棍能够分为2根木棍和l根木棍，如果让1根木棍和9根木棍能够凑成10根木棍，然后在将余下的2根木棍凑在一起，最后会得到12根木棍，在这一过程中要让学生通过语言表达的方式来凑木棍，并能够表达出准确的数学语言，即因为1和10凑在起能够得到10，所以可以将3分成2和l，1和9相加得到10，10加上2能够得到12，所以，9加上3等于12。学生在这一训练过程中能够进一步提升自身的数学语言表达能力，并通过不断的练习来提升自己的思维能力，从而有效确保数学教学目标的有效性。

结束语

综上所述，在小学数学实际教学过程中，要让学生有效、愉快、轻松的学习数学，营造一个良好的学习环境，激发学生的学习主动性和学习兴趣，为学生创造生活化的情景，依照学生的实际水平来开展分层式教学，进一步强化学生的学习动力和信念，确定教学目标，从而促进小学数学教学有效性的提升。

参考文献

[1]张斯琴，浅谈小学数学教学中如何提高课堂提问的有效性[J].中国科教创新导刊，2014（6）：164-164

[2]林术明，探析新课程背景下如何提高小学数学教学有效性[J].好家长，2015（55）：191-191

[3]李建莲，新课程背景下提升小学数学教学有效性对策探讨[J].科教导刊：电子版，2014（7）：102-102

[4]潘志华，如何创设问题情境提高小学数学教学的有效性[J].都市家教月刊.2015（5）：48-48