提高小学数学课堂教学有效性的对策分析

郭丰丽

摘要：在新课改不断深入的背景下，对小学数学教学提出了越来越高的要求。在目前的小学数学教学中，由于受到多种因素的影响，课堂教学现状并不乐观。因此，小学数学教师应该采取有效的教学手段来提高小学数学的有效性。本文首先分析了小学数学教学中存在的问题，然后针对如何提升小学数学教学的有效性提出了几点策略。

关键词：小学数学 课堂教学 有效性

前言

小学数学是小学阶段的重点科目。随着新课改的发展，小学数学的教学观念和教学方式都发生了一些变化，教学改革取得了一定的成果。但是，在小学数学教学中仍然存在着很多问题，阻碍了小学数学教学的发展。因此，小学数学教师应该对教学的现状有清晰的认知，不断的探索新颖的、有效的教学方式，促进小学数学教学质量的提高。

一、小学数学教学中存在的问题

（一）教师的权威效应

在传统的小学数学教学中，教师在课堂上处于绝对的权威地位，学生的学习就是模仿教师的教学内容。长此以往，学生的思维水平得不到有效的锻炼，学习的积极性也会受到影响[1]。教师整堂课都在进行知识点的讲解，与学生之间的互动很少，而学生则处于被动接受知识的化置;在这种教学模式下，小学数学课堂会呈现出枯燥、无趣的状态，影响学生的学习积极性。

（二）学生的学习目标不明确

小学数学这门学科具有一定的抽象性，很多内容对学生来说理解起来有一定的困难，学生的学习兴趣会受到一定程度的影响。教师在教学的过程中应该指导学生认识到学习数学的重要性和学习方法，激发学生学习数学的积极性。但是，在实际的教学中，教师并没有使学生认识到学习数学的目标，只是采用的单一的填鸭式的教学方式，影响了学生的学习积极性。

（三）学生不会运用知识

由于受到应试教育的长期影响，教师对学生的学习成绩给予了过多的关注。教师将教学的重点都放在了如何提高学生的学习成绩上，却忽视了对学生学习能力的影响。学生在学习数学时往往采用死记硬背的方式，然而实际的数学能力并不是很强。

二、提高小学数学课堂教学有效性的对策

（一）建立良好的师生关系

良好的师生关系是课堂教学顺利进行的保障，因此，在小学数学教学中，教师要与学生之间建立一种和谐、平等的师生关系[2]。教师应该改变自己在课堂教学中的角色，由课堂中的领导者转变为课堂教学中的引导者和组织者，使学生将自己的主观能动性充分的发挥出来。教师应该鼓励学生在课堂上勇敢的表达自己的观点，培养学生的质疑能力，多为学生提供提问的机会。对于学生的问题，教师要给予学生耐心细致的解答，帮助学生解决疑惑。教师还要加强与学生之间的沟通，对学生的学习水平、性格特点、兴趣爱好等做到全面的了解，在教学时从学生的兴趣点出发，根据实际的教学内容和学生的实际特点采取有针对性的教学策略。比如，针对小学生喜欢小动物这个特点，教师可以在教学时将小动物的元素融入到教学内容中，将学生的注意力有效的吸引到课堂教学之上。

（二）创设合适的教学情境

小学生的年龄尚小，他们的生活经验不足，对事物的认知也处于比较浅显的层次。小学数学这门学科具有一定的抽象性和复杂。对于教学中的很多内容学生都不能做到彻底的理解。针对这种情况，教师应该为学生创设合适的课堂教学情境，从而帮助学习更好的理解数学知识[3]。首先，教师可以在教学中为学生创设故事情境。小学生都比较喜欢听故事，教师可以将教学内容融入到故事中，让学生在故事情境中加深对知识点的理解。比如，在学习“加与减”这一内容时，教师可以通过创设情境来引入新课。教师可以这样说：“小朋友们，今年小松鼠采松果大丰收啦！松鼠妈妈和小松鼠去采松果，松鼠妈妈采了20个松果，小松鼠采了5个松果，那么它们一共采了多少松果呢？”通过这种带有故事性的问题情境，学生的注意力会被有效的吸引到课堂之上，课堂教学的效果也能得到有效的提升。其次，教师可以为学生创设游戏情境。小学生天性活泼好动，喜欢完耍，教师可以在教学中适当的穿插游戏，让学生在寓教于乐的氛围中学习数学知识。最后，教师可以为学生创设多媒体情境。多媒体是一种十分有效的教学手段，通过图片、文字、视频、声音等的有机结合能够将抽象的知识变得生动而具体，使学生获得全方位的感官体验，为学生创设丰富多彩的课堂教学情境，从而有效的激发学生的学习兴趣。

（三）注重學生的实践

小学生的逻辑思维能力不是很强，理解能力差，教师在教学时只是向学生传授理论知识不利于学生对数学知识有透彻的理解。因此，在小学数学教学中，教师除了向学生传授基本的理论知识之外，还要为学生创造实践的机会，让学生将理论和实践有机的结合在一起，使学生认识到学习数学的趣味性和实用性。比如，在学习“购物”这一内容时，主要的教学目标是让学生掌握两、三化数乘一位数的计算方法，在具体的情境中能运用不同的方法解决生活问题，在解决问题的过程中激发学生的学习兴趣。教师可以创设一个在超市购物的场景，让学生在付钱、找钱的过程中加深列入民币的认识，并学会元、角、分之间的换算。通过这样的实践活动，学生能够感受到数学学科是一门非常有用的学科，同时也能在解决问题的过程中锻炼自己的学习能力。

结论

总而言之，在小学数学教学中，如何提升小学数学教学的有效性是广大小学数学教师需要思考的问题。因此，小学数学教师应该打破传统教学观念的枷锁，在实践中总结经验，对教学方式进行创新，与学生之间建立良好的师生关系，为学生创设合适的课堂教学情境，注重学生的实践，激发学生学习数学的主动性和积极性，从而打造高效的小学数学课堂。

参考文献

[1]张爱军，提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育，2015（36）：53

[2]季玉英，小学高年级数学课堂教学的有效性提高途径分析[J].课程教育研究，2015（16）：112-113

[3]张华，新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014（14）：262-263