例谈小学语文课堂预设性生成资源的有效利用

黄燕

【摘 要】充分而精彩的预设后产生的语文课堂中的生成资源，会拉近文本距离，走向文本深处，内化文本价值，挖掘文本内涵，使语文课堂焕发生命的活力，让学生的语文素养得以层次性地提高。

【关键词】生成资源  预设  语文  利用

教学预设是课堂生成的基础，生成是预设的提高。现以苏教版小学语文第一册汉语拼音第9课《yw》一课的三个教学片断，探讨利用情境图引导学生观察，导入新课的学习。

一、太流于形式，提升就不多

教学片断一：

师：出示语文书34页的语境图，引导学生观察：

秋天到了，秋风吹起来，天气变凉了。瞧！屋子里有谁呀？他们在干什么呢？屋外的树上有什么呀？他们又在干什么呢？

生：屋子有妈妈和小孩子。

师：他们在干什么？

生：妈妈在给小男孩子穿衣服。

师：说得真好。

师：还有小朋友来说吗？

生：天气变凉了，妈妈给小朋友织了件毛衣，给小朋友穿上。

师：（手指老乌鸦给小乌鸦喂虫的图）你们还看到了什么？

生：小乌鸦躺在乌鸦妈妈的怀里。

师：还看到了什么？

生：大乌鸦在给小乌鸦喂虫子。

师：有个小朋友就给这幅图编了首儿歌，你们想听听吗？

带着大家读语境歌。

教师利用情境图，引导学生观察，学生在老师的引导下，知道了秋天到了，天气变凉了，妈妈在给小朋友穿毛衣，屋外的树上乌鸦妈妈捉虫子给小乌鸦吃。天气变凉，其实并不是小朋友自己观察所得，而是老师在出示图的时候告诉学生。然后老师引出了语境歌，引着学生读一读，从而过渡到下一个环节的教学中。教师在这个环节的教学的处理上，只是从形式上完成了教学内容，引导学生观察了图，学生读了语境歌，导入了新课。老师在课堂上对学生的语言表达没有进行适当的评价，如在学生说了“小乌鸦躺在乌鸦妈妈的怀里。”这句很优美的句子时没有肯定学生的表达，因而也没有激发学生说话的兴趣。在这个片断的教学中学生的观察能力，表达能力，都没有在学生原有的基础上得到提升，学生的情感没有得到较好的发展。

二、观察虽有序，痕迹太露了

教学片断二：

师：今天老师给大家带来了一幅图，（出示挂图）小朋友们，请你们仔细观察，屋子里有什么人呀？

生：妈妈和小朋友。

师：他们在干什么？

生：妈妈在帮小朋友穿毛衣。

生：妈妈给小朋友加了一件毛衣。

师：小朋友看看屋外，你看到了什么？手指着窗外的树，引导学生观察。

生：屋外有树。

师：用手指着从树上飘落的黄叶，说一阵风吹过，你看……

生：树叶从树上落下来了。

师：说明秋天来了，天气变冷了。你们再看看树上，你又看到了什么？

生：树上有大乌鸦和乌鸦。

师：大乌鸦在干什么？

生：大乌鸦捉虫子给小鸦吃。

师：是啊，无论小朋友的妈妈是还是乌鸦妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子。小朋友也要关心自己的妈妈。你们能做到吗？

生：能做到。

师：有个小朋友把图画上的内容写成了一首儿歌。小朋友，想不想听呀？ 范读语境歌。

生：跟读。

这一片断中的老师在引导学生观察时，先引导学生观察屋子里，再观察屋子外面。在观察屋子里和屋子外，也从一年级学生的年龄特征出发，提出的问题有层次性。学生在老师的引导下，知道了观察要有一定的顺序。在引导学生观察图画后，教师从两幅图所反映出的特点，告诉孩子妈妈平时关心、爱护小朋友，小朋友也要关心妈妈。老师备课时就悟到了其中的育人价值，但教育太露痕迹了，有点说教的性质，对孩子的教育是老师强加给他的，是教育悟到以后的告知，学生没有心理上情感的游历。

三、抓住了生成，教育才无痕

教学片断三：

师：小朋友，今天老师大家带来了一幅图，请小朋友先看看窗外，你看到了什么？老师手指着窗外的树和飘飞的黄叶。

生：我看到叶子从树上掉下来了。

师：叶子为什么会落下来？

生：因为有风吹过，树叶就落下来了。

师：秋天到了，天气变凉了，一阵风吹过，黄色的树叶从树上落下来了。

小朋看看屋外的树上，你看到了什么？

生：老乌鸦在给乌鸦喂食物。

师：再仔细看看，老乌鸦给小乌鸦喂什么？

生：老乌鸦在给乌鸦喂虫子。

师：乌鸦妈妈生了小乌鸦后，小乌鸦还小，自己不能出去找食物吃，所以乌鸦妈妈天天都飞出去捉虫子给小乌鸦吃。小乌鸦自己会飞以后就不要妈妈喂了。当乌鸦妈妈年纪大了，飞不动了，小乌鸦就会去捉虫子给乌鸦妈妈吃，这就是“乌鸦反哺”的故事。

生：（一个个听得津津有味。）

师：您再看看屋子里有谁和谁？

生：屋子里有妈妈和小朋友。

师：他们在干什么？

生：妈妈在给孩子穿衣服。

生：妈妈在给孩子穿一件红色的衣服。

师：说得真好，小朋友跟他说。

生：齐说这句话。

师：还有哪个小朋友来说。

生：天气变凉了，妈妈给小朋友做了一件新衣服，帮他穿上。

师：你说得真好，小朋友表扬他。

生：嘿！嘿！你真棒！

师：乌鸦妈妈和小朋友的妈妈都关心自己的孩子，让我们一起读一首儿歌夸夸他们吧！

此片断中教师在引导学生观察图时是从整体入手，从大环境入手，从图上一阵风吹过，黄色的树叶纷纷落下，调动了学生原有的经验，让学生感受到秋天到了，天气变凉了。在学生看到了树上的乌鸦妈妈喂小乌鸦虫子吃后，老师能及时补充“乌鸦反哺”的故事，学生在津津有味地听老师讲这个故事的时候，他的心灵在受到教育，我也要像小乌鸦学习，爸爸、妈妈年纪大了，我要照顾他们。老师没有说一句教育的话，这就是“润物细无声”的教育，是无痕的教育，但学生受到教育却是最深刻的。endprint