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论信息技术教学中学习任务主题整合策略

2015-12-25赵斌

教育界·中旬 2015年11期
关键词:归纳主题完善

赵斌

【摘 要】本文旨在对苏科版的《中小学信息技术》教材的一些任务知识点进行整合,探究用整合化主题任务将几个知识点内容串联起来学习。用这样的主题任务式学习,将操作知识点相互融合渗透和整合,提高学习积极性和知识掌握效能。

【关键词】整合  主题  完善  归纳

江苏省编小学信息技术教材网络基础中有一章节是学习下载,内容包含《下载图片》、《下载文字》和《下载网页》。下载是网络应用的一个重要部分,也是发展学生信息技术网络应用能力的一个方面。通过教师的合理优效地教学过程设计,可以让学生学得有趣,学得有效,能将所学运用到学习和生活中。

综合这三课的以下载为中心操作任务的教学目标,将知识点整合,教师制定了一个主题任务让学生来认识下载、学习下载,最后掌握下载的技能。

根据学情任务主题就提炼为《小小机房看昆山》,具有生活化和开放性。

一、生活引出,搭建任务梯台

1.疑问开篇,引出学生思考。

通过提问,你了解家乡昆山有多少呢。如果远方一个朋友要来昆山,你将如何介绍。

简单的对话,揭示主题《小小机房看昆山》。此时安排学生进行讨论,教师适时引导:可以通过网络来了解昆山。如果让你介绍,没有网络支持怎么办?(可以先查询了解再下载)

这个环节需要学生之间小范围讨论:什么是下载?简单说说下载的含义,即让学生认识下载及意义。

设计意图:

让学生知道下载的作用,体现信息技术的实际应用价值。学生感悟到下载的根本是将网络的信息复制到个人电脑中,有利于下载操作的学习。主题任务选择介绍家乡为了让学生有种亲切感,使用计算机解决生活问题,增强投入意愿。这项主题的完成还囊括了下载的几个知识点,相互融合,学习有比较、有延续。

2.归纳任务,共探如何完成。

师生就此开始讨论明确:下载网络上介绍昆山的内容来了解昆山。这里笔者安排让学生分组做汇报:你准备下载些什么。

教师则把学生罗列的进行板书强调,比如图片、文字、音乐等等。

整理后揭示任务:

设计意图:

围绕主题任务,搭建任务梯台。学生因此明确学习操作的目的和方向,同时通过学生之间的交流,培养善于归纳梳理思维的能力。

二、环环深入,激活操作舞台

1.紧锣密鼓,引导建立文件夹。

教师继续质疑询问:任务明确了,可这些下载来的东西你准备放哪里呢。引导学生学习文件夹的建立。

文件夹的建立知识点的学习,安排学生自学。

自学完成请学生示范操作,教师深化下过程,并通过一些形象的比喻让学生理解文件夹的概念,比如抽屉、口袋等。

设计意图:

建立文件夹即一个电子口袋的概念,形象又贴切,为下文的资料存放做基础,是任务梯台的重要部分。自学是为了让学生探究感悟虚拟口袋的作用,以便完成文件夹的建立。

2.小组活动,下载图片。

启发学生说昆山代表图片:你会选择哪些有代表性的图片介绍昆山呢?(有周庄、千灯等古镇景点,也有昆山三宝,琼花、并蒂莲和昆石,还有饮食,诸如奥灶面,美味的大闸蟹和万三蹄等等。)

该环节采用先探究尝试后小结再练习的学习过程,先让学生自我学习,下载若干图片到建立好的文件夹。教师只给一个网址(百度)和一本书(教材),学生自己尝试。

师生交流:你的文件夹里下载了相关昆山的图片了吗,你下载了什么图片。先看成果,再说说你是怎么做到的。

教师关注师生差异,让学生示范图片的搜索和下载操作过程,教师巡视了解学生的掌握情况。

设计意图:

自学为主,教师巡视点拨辅助。提醒下载图片选择时拓宽想象面积,为得到丰富的资料埋下一个伏笔。

3.教师追问:除了图片,还可以下载什么?

让学生自主学习文字的下载,并随时关注多数学生学习动态。开展讨论:文字如何下载到电脑。(结合教师的文字下载教程思考)

文字的下载与图片的下载是有区别的,它不同于图片的直接右键保存,可以用复制粘贴保存的一系列过程。

此环节教学步骤:

搜索有关昆山三宝的网页,浏览文字。

网站或教材同步自学,尝试各种方法下载文字。

学生上台展示自己的操作方法,学生的操作方法是五花八门的,常见的是复制粘贴文字,有的用记事本,有的用word,教师给予肯定,并提醒学生要保存。

教师引导通过菜单另存为,保存为文本文件。此时穿插一个小讨论:两种方法的区别,分别适合什么情况下使用。

与图片的下载再进行大对比,感受两者的异同。

4.分段展示小成果,纠正存在问题。

看看你的文件夹,成果给大家欣赏下。设计意图:

检验学生管理文件的能力(打开浏览图片和文本文件)。

体验网络获取信息的成就感。

设计意图:

图片的下载和文字的下载为重点且方法不唯一,比如图片的下载,除了图片另存为还可以直接复制粘贴,甚至粘贴在画图软件再保存。师生交流时立足操作结果和操作过程可行性开展讨论,各抒己见,为学生提供更多表达的机会。

图片和文字两者的下载不拘泥于先后的顺序,开放化根据学生的动态回答进行学习,鼓励学生总结表达自己的操作,思考并选择最合理的方法。

5.网页的下载。

网页的下载是综合图片和文字一起——整页的下载,学生理解起来不如图片文字直观,教师以书做比喻,整本书是一个网站,那么其中一页就是一个网页。

教师揭示:还有一种可以将图片文字一起下载的操作——网页的下载。endprint

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