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重在引导,妙在开启

2015-12-25吴赞赞

教育界·中旬 2015年11期
关键词:引导效率

吴赞赞

【摘 要】课程改革进行至今,教师的教育教学观念发生了很多转变。但是在平时教学及教研活动中发现,老师导得痕迹明显,过多过死,限制了学生的发展。那教师到底该怎样进行引导呢?本文就这个问题进行了探索、研究和总结。

【关键词】引导  精炼  效率

所谓教师的主导作用,重在善于引导启迪,不是教师滔滔讲说,学生默默聆听接受。教师的“导”要服务于学生的“学”,学生的“学”需得益于教师的“导”。具体说,就是通过教师的定向启发、点拨、引导、暗示,不断启动学生的学习动因,开发学生的学习潜能,充分调动学生学习的积极性、主动性和有效性,切实提高学生学习的效率,真正达到“导”学生“学”的目的。

一、导在文本起始处,唤起学生阅读期待

课题是文章的灵魂和眼睛,抓住了课题就抓住了课文的核心和线索,关注揭题这一教学细节,精心设计,巧妙揭题,能一下子调动起学生的兴趣,形成一种阅读期待效应,为课文的学习奠定坚实的基础。揭示课题的方法很多,一般说来,可以根据不同的课题采用不同的揭题方式。

曾经听到王崧舟老师上《草船借箭》,课的导入他是这样设计的:

师:前些天,有一个问题始终困扰着王老师。王老师想来又想去。为了解决这个问题,我把《草船借箭》这篇课文整整读了二十多遍。这个问题是什么,你们想知道吗?我暂时不告诉你们,请你们先仔仔细细地读读课文,猜猜困惑王老师的会是一个什么问题?看谁有水平,猜得准。

(学生兴趣盎然地读课文,思索)

师:好,请同学们大胆地猜,是那个问题困扰着王老师?

生:3天怎么能造好10万枝箭?

生:为什么诸葛亮想鲁肃借船这件事儿不能让周瑜知道?

生:诸葛亮的计策妙在哪里?

……

在这个案例的教学中,老师让学生带着“为老师找问题”的心态去阅读课文,激发起学生的积极性与主动性,这样读课文对于学生和老师来说,效果都是不言而喻的。老师,最重要的是唤起学生的阅读兴趣,然后是教授学习的方法。教师导课的最主要目的是激起学生的强烈的阅读期待,点燃他们的阅读“兴奋灶”,从而兴致盎然地投入与文本的自由、深入的对话,并将对话逐渐引向深入。有了这份期待,学生对文本的主动参与度就提高了,对话也有了良好的心理氛围。

二、导在文本关键处,鼓励学生个性解读

每一篇课文,总会有牵一发而动全身的“点”,比如重点词句、关键问题、核心人物、争论的话题等,老师应善于钻研文本,在正确了解文本价值取向的基础上,挖掘出切入文本的最佳点,努力设计开放性的问题,激发学生思维的积极性和灵活性,引领孩子积极、主动、高效地投入到课堂中来,在个性化的思维碰撞中领悟文本的深刻内涵。

三、导在学法提示处,增强学生学习能力

人教版语文教材的特点之一是将导思、导学和导练贯穿于每组浇教材的始终。教材在学习指导上有比较系统的设计,借助每组前面的导语来导向,凭借课后思考练习题来导学、导练。每个单元前的“学法提示”在于教给学生阅读的方法,本质是“授人以渔”。叶圣陶先生曾说:语文教学的“教,是为了不教”。“学法提示”就是导方向、导途径、导方法,让学生举一反三地阅读同类作品。

教师在学法上要加强引导,语文知识和能力有着本质联系及必然发展趋势,具有普遍性。教师在课堂教学中要引导学生寻出规律。比如从平日课文的教学中,总分关系的,一般总的一句是主句,可概括段意。又如过渡句,一般承上句是上段段意,启下句为下段段意,这些规律可帮助学生找重点句子来准确概括段意。

教师还应该注重引导学生掌握领会知识的学习方法,巩固知识的记忆方法和运用知识的操作方法、巩固知识的记忆方法和运用知识的操作方法。一篇课文是由若干段落组成的。有些课文有明显的重点段,抓住重点段精心指导,就可以拨通全篇;有些课文的段落呈并列式结构,段落之间无轻重之分,也可抓住有代表性的一段精心指导,其余各段则需略加指点即可弄通。

四、导在文本特色处,促进知识融会贯通

优秀的文学作品,有的主题思想的深刻,耐人寻味,有的情节跌宕起伏,让人爱不释手,有的人物形象呼之欲出,栩栩如生……无论哪一篇文章,无论哪一位作家,都有各自的特色。如描写人物的,有的讲究前后呼应,有的运用借物喻人,有的通过人物的对话来表现人物的特点……在学生阅读学习的时候,教师要让学生体会文本的特色。

教师引导得法,不但有助于学生走入文本意境,感受人物品质,还对学生的写作起着举足轻重的作用。在以后的习作中,学生就会主动地借鉴书中的写作方法,使文章增色。

五、导在文本空白处,促进语言理解

文本中,常常有许多看似作者漫不经心不作具体描述之处。在课堂中,老师要珍视语文课本中的这些有着丰富的可供学生想象的资源——文本中的空白处,精心创设一定的情境,让学生亲密地与文本接触,在教师的引领下自主地诵读、感悟、发现、体验,在与文本对话的基础上,超越文本。让文本充满活力。

六、导在总结归纳处,及时回顾拓展

课堂的结课,要以精练的语言,通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬疑能方式,对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用,使新知识有效地纳入学生的认识结构中的过程。

有趣新颖的结尾能给课堂教学画上一个圆满的句号,与课首呼应,梳理整堂课的思路,使课堂浑然一体,不但拓宽学生的思维空间,更激起学生探究求学的欲望。endprint

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