重在引导，妙在开启

吴赞赞

【摘 要】课程改革进行至今，教师的教育教学观念发生了很多转变。但是在平时教学及教研活动中发现，老师导得痕迹明显，过多过死，限制了学生的发展。那教师到底该怎样进行引导呢？本文就这个问题进行了探索、研究和总结。

【关键词】引导  精炼  效率

所谓教师的主导作用，重在善于引导启迪，不是教师滔滔讲说，学生默默聆听接受。教师的“导”要服务于学生的“学”，学生的“学”需得益于教师的“导”。具体说，就是通过教师的定向启发、点拨、引导、暗示，不断启动学生的学习动因，开发学生的学习潜能，充分调动学生学习的积极性、主动性和有效性，切实提高学生学习的效率，真正达到“导”学生“学”的目的。

一、导在文本起始处，唤起学生阅读期待

课题是文章的灵魂和眼睛，抓住了课题就抓住了课文的核心和线索，关注揭题这一教学细节，精心设计，巧妙揭题，能一下子调动起学生的兴趣，形成一种阅读期待效应，为课文的学习奠定坚实的基础。揭示课题的方法很多，一般说来，可以根据不同的课题采用不同的揭题方式。

曾经听到王崧舟老师上《草船借箭》，课的导入他是这样设计的：

师：前些天，有一个问题始终困扰着王老师。王老师想来又想去。为了解决这个问题，我把《草船借箭》这篇课文整整读了二十多遍。这个问题是什么，你们想知道吗？我暂时不告诉你们，请你们先仔仔细细地读读课文，猜猜困惑王老师的会是一个什么问题？看谁有水平，猜得准。

（学生兴趣盎然地读课文，思索）

师：好，请同学们大胆地猜，是那个问题困扰着王老师？

生：3天怎么能造好10万枝箭？

生：为什么诸葛亮想鲁肃借船这件事儿不能让周瑜知道？

生：诸葛亮的计策妙在哪里？

……

在这个案例的教学中，老师让学生带着“为老师找问题”的心态去阅读课文，激发起学生的积极性与主动性，这样读课文对于学生和老师来说，效果都是不言而喻的。老师，最重要的是唤起学生的阅读兴趣，然后是教授学习的方法。教师导课的最主要目的是激起学生的强烈的阅读期待，点燃他们的阅读“兴奋灶”，从而兴致盎然地投入与文本的自由、深入的对话，并将对话逐渐引向深入。有了这份期待，学生对文本的主动参与度就提高了，对话也有了良好的心理氛围。

二、导在文本关键处，鼓励学生个性解读

每一篇课文，总会有牵一发而动全身的“点”，比如重点词句、关键问题、核心人物、争论的话题等，老师应善于钻研文本，在正确了解文本价值取向的基础上，挖掘出切入文本的最佳点，努力设计开放性的问题，激发学生思维的积极性和灵活性，引领孩子积极、主动、高效地投入到课堂中来，在个性化的思维碰撞中领悟文本的深刻内涵。

三、导在学法提示处，增强学生学习能力

人教版语文教材的特点之一是将导思、导学和导练贯穿于每组浇教材的始终。教材在学习指导上有比较系统的设计，借助每组前面的导语来导向，凭借课后思考练习题来导学、导练。每个单元前的“学法提示”在于教给学生阅读的方法，本质是“授人以渔”。叶圣陶先生曾说：语文教学的“教，是为了不教”。“学法提示”就是导方向、导途径、导方法，让学生举一反三地阅读同类作品。

教师在学法上要加强引导，语文知识和能力有着本质联系及必然发展趋势，具有普遍性。教师在课堂教学中要引导学生寻出规律。比如从平日课文的教学中，总分关系的，一般总的一句是主句，可概括段意。又如过渡句，一般承上句是上段段意，启下句为下段段意，这些规律可帮助学生找重点句子来准确概括段意。

教师还应该注重引导学生掌握领会知识的学习方法，巩固知识的记忆方法和运用知识的操作方法、巩固知识的记忆方法和运用知识的操作方法。一篇课文是由若干段落组成的。有些课文有明显的重点段，抓住重点段精心指导，就可以拨通全篇;有些课文的段落呈并列式结构，段落之间无轻重之分，也可抓住有代表性的一段精心指导，其余各段则需略加指点即可弄通。

四、导在文本特色处，促进知识融会贯通

优秀的文学作品，有的主题思想的深刻，耐人寻味，有的情节跌宕起伏，让人爱不释手，有的人物形象呼之欲出，栩栩如生……无论哪一篇文章，无论哪一位作家，都有各自的特色。如描写人物的，有的讲究前后呼应，有的运用借物喻人，有的通过人物的对话来表现人物的特点……在学生阅读学习的时候，教师要让学生体会文本的特色。

教师引导得法，不但有助于学生走入文本意境，感受人物品质，还对学生的写作起着举足轻重的作用。在以后的习作中，学生就会主动地借鉴书中的写作方法，使文章增色。

五、导在文本空白处，促进语言理解

文本中，常常有许多看似作者漫不经心不作具体描述之处。在课堂中，老师要珍视语文课本中的这些有着丰富的可供学生想象的资源——文本中的空白处，精心创设一定的情境，让学生亲密地与文本接触，在教师的引领下自主地诵读、感悟、发现、体验，在与文本对话的基础上，超越文本。让文本充满活力。

六、导在总结归纳处，及时回顾拓展

课堂的结课，要以精练的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬疑能方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认识结构中的过程。

有趣新颖的结尾能给课堂教学画上一个圆满的句号，与课首呼应，梳理整堂课的思路，使课堂浑然一体，不但拓宽学生的思维空间，更激起学生探究求学的欲望。endprint