小学语文教学中创新教育的实施

（河北省青龙满族自治县肖营子镇总校066500）

小学语文教学中创新教育的实施

王淑媛

（河北省青龙满族自治县肖营子镇总校066500）

创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新教育是实施素质教育的核心和最高目标，它要求我们教育工作者把学生培养成为具有创新意识、创新精神、创新思维和创新能力的人才。小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科，它在培养学生创新意识、创造思维方面有着独特的作用。因此，在小学语文教学中我们要构建一种全新的教育模式来适应语文创新的学习要求，充分激发和调动学生的学习兴趣和主动性、积极性，把教师的有效引导和学生的主动探索有机地结合起来，提高语文课堂教学效率，实现学生自学能力和创新能力的提高。

一、激发学生兴趣，培养学生创新意识

语文课程标准强调：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”兴趣是最好的老师，对学生而言，学习兴趣的高低直接影响着学生创造能力的形成。培养学生的创新意识，首先要使学生对语文产生兴趣，当学生对学科产生兴趣时，就会不怕困难主动学习，而且学有成效。

例如，在教学《新型玻璃》一课时，为了激发学生的学习兴趣，我先告诉学生，这节课我们要召开玻璃展销会，但前提是先学好这篇课文。

首先利用多种形式通读课文，理清课文思路。在充分感知课文的基础上，指导学生思考每一种玻璃的特点和用途，自己设计一个表格，把他们的特点和用途填入表格并熟记。

在学生熟读精思，基本消化了课文的内容和语言后，教师请学生一起读课文最后一段并问学生：“你们能否设计出一种新型玻璃，创造出一个奇迹来填补玻璃发展史上的空白呢？请大家放飞想象，发挥创造潜能，大胆设计一种新型玻璃。”学生想出了很多新奇又实用的玻璃。

这时教师要求学生将准备发明的玻璃写一段话加以说明，并召开“新型玻璃展销会”，让学生推销自己的产品，比一比谁能够把自己的产品介绍得更全面，使大家更感兴趣。

在介绍产品的时候，要求其他学生要认真倾听，介绍完了也可以与推销员互动。

这样，整堂课就活跃起来了，学生们介绍得认真，听得仔细，讨论的激烈，既认识了事物，又锻炼了语言表达能力，培养了创新意识，发展了思维能力。

二、运用多媒体，挖掘学生创新的潜能。

在语文教学中运用多媒体形象的动画，生动的图像，内涵丰富的影音资料，简洁的文字说明可以将抽象的文字形象化，使学生在学习过程中充分运用眼、耳、手等感官全方位地接受不同形式的信息刺激，消除单纯课本内容的单调，枯燥的感觉，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性、积极性，引起学生的联想，产生创新的灵感。

例如，教学《地震中的父与子》一课，对于生活在顺境的学生来说，很难想象地震给人民带来的巨大灾难，更难以体会父亲在寻找儿子时的坚韧不拔、拒不放弃的精神。为了能使学生感受一下地震的情景，亲眼看一看救援工作的艰难，于是我利用多媒体演示了地震的发生过程，播放了人们自救还有国家救助的过程。学生看得很认真，有的还在小声议论，有的甚至流下了眼泪，在此基础上，我开始组织学生学习课文，学生就能很容易地抓住父子当时的心情，体会父亲对儿子的爱和儿子从父亲身上汲取的力量。在学生真正体会到了因为父亲前面对儿子说过，不论发生什么，总会跟他在一起，所以一直坚信儿子还活着，拼命地挖，而不像别的父亲一样认为自己的孩子死了这样一个伟大的父亲，一个信守承诺的父亲以后，组织学生体会课文中的这句话“人们认为那位父亲因为悲伤过度而精神失常了”，并问学生这位父亲是不是真的失常了？你能找到依据吗？学生们经过认真研读纷纷举手，找到了问题的答案。我紧接着问：“每个人读完这篇课文都会深受感动，感动就会心潮澎湃，思绪万千。如果你是一名小记者，见到了地震中的那对父与子，你最想问什么？最想说什么？”下面请两位学生扮演地震中的父与子，一位学生作为记者采访他们。学生有的问他们当时的心情，有的问他们在救与被救的时候的想法等，这些想法都表现了他们的创新意识，挖掘了他们的创新潜能。

三、设疑质疑，培养学生的创新精神

疑是一切发现和创新的基础。学源于思，思源于疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。质疑可以激发主动探究的意识，提高学习的兴趣和效率，培养大胆探索，勇于批判的创新精神。

（一）教师设疑

在教学中，教师要为完成教学目标，突出重点，突破难点提出问题，引导学生质疑、思考。教师设疑贵在“巧”，要在时机和内容上精心策划、细心安排，把问题设在重点、难点和学生无疑之处。可以为提高学习兴趣而设疑，可以为突出重点、突破难点而设疑，可以为解决问题而设疑，可以为深化教学内容而设疑，可以为巩固新知而设疑。总之，教师提出的问题要有针对性，要能够充分调动学生的积极性，激发他们的学习热情，点燃他们思维的火花，诱导他们提出深刻、富有创新精神的问题。

（二）学生质疑

为充分体现学生的主体地位，培养他们独立思考的学习习惯，让他们根据已有的知识去阅读、思考、探究、理解、感悟教材，不仅会使学习目标更加明确，而且对学习内容也有一定程度的理解，从而使学习更有针对性，更有实效。由于学生对课文的理解程度不同，所提出的问题难易差别各异，这就要求教师不要太早下结论，首先给予肯定，适时引导他们再读、再想深入理解课文内容，然后再把自己不能解决的问题拿出来质疑。这样，既保护了他们的积极性，又加深了对课文的理解，提高了质疑的能力，明确了学习的重难点。在教学中，教师要根据语文学科的特点，总结、归纳出适合学生自身特点的学习方法，指导学生自学，培养自学能力，使学生逐渐学会学习，在学习中善于发现问题、勤于思考、敢于质疑，真正成为能创新的人才。

四、通过实践，提高创新能力。

学生在课本里学到的知识只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来，只有经过亲身的实践，知识才会变得丰富、深刻、扎实。因此，教师在教学中不仅要注意学生自主探究过程的培养，更要注重在实践的过程中提高学生的创新能力和解决问题的能力。如我们举办的每周一报，就是由学生自己合作完成，他们自己设计版面，各抒己见，出谋划策，编辑内容。他们设计的内容丰富多彩，有根据学到的知识编的顺口溜，有激励人奋进的名言警句，有让人大笑不止的笑话，有表扬好人好事的红心栏等，每隔一段时间，我们还要组织一次总结活动，谈谈办报的收获，总结一下以前的不足，思考以后的设想。通过这个活动，学生所学知识得到了运用，学生的主动性、自主性、创造性都得到了较好的体现、发挥和发展，学生的创新精神，创新能力和实践能力也在学生自主探索的过程中形成和发展起来。

随着素质教育的思想逐步深入人心，语文教学的改革要打开课堂大门，让学生到大自然中求真务实，使从课本中学到的知识得到发挥和运用，他们的聪明才智和创新精神将得到充分发挥，这既帮助学生对课文内容的理解，又培养了学生提出问题、解决问题、研究问题和创新的的能力。

总之，在小学语文课堂教学中，教师要尊重学生的人格、权利、意愿和选择，爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生树立自信心，敢做敢想，只有这样课堂教学才能充满活力，学生的创新意识才能得到发展，学生的个性才能充分体现出来，学生创造、创新的火花才能迸发。

（责编 金东）