浅谈初中语文课堂导入艺术

（河北省昌黎县第五中学066600）

浅谈初中语文课堂导入艺术

曹振波

（河北省昌黎县第五中学066600）

良好的开端是成功的一半，对课堂教学来说，课前导入环节作为整个课堂教学流程的起始阶段，对学生进入内容学习起着极为重要的作用。精彩的导入能迅速地吸引学生的注意力，使学生的注意力很快地被吸引进来，进而提升课堂教学效率。笔者就初中语文学科谈谈如何在语文学科教学中恰当的用好课前导入。

初中语文课堂导入艺术

语文学科作为初中学科教学的重要组成部分，在学生各科学习中处于基础性地位，也是初中课程的三大主科。但是就目前来看，初中语文教学内容多、任务重，在如何更好地开展初中语文教学中存在着很多的认识。而其中抓好每一个教学环节，打造高效的语文课堂是大家的共同追求和目标。下面，笔者就语文教学中的导入环节谈谈这方面的认识。

关于语文课堂教学导入环节的重要性，我国著名的语文特级教师于漪曾经说过：“在课堂教学中，要激发培养学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开始就能把学生牢牢地吸引住。”在新课导入时如何抛砖引玉激起学生的学习兴趣，对一节课来说，重要性不言而喻。生动活泼的导语能促使学生尽快进入积极、愉悦的学习状态，减轻学生的畏难心理，促进学生对课文内容及中心思想的理解，提高课堂效率。那么如何提高学生兴趣，打造高效课堂呢？我认为有以下几点。

一、“掷地”有声，激起涟漪

俗话说：“响鼓还需重锤。”一节课如果上得精彩，开始阶段是最为重要的，所以，在初中语文课导入的环节，导入要想做得精彩，进而吸引学生的注意力，在导入方面必须要做的有力度，对学生有震撼力，这样才能够最大限度地来引起学生的共鸣，调动学生的学习热情。从另一个方面来说，如果教师的教学只是关注自己的讲，而忽略了学生的学和参与，教师讲的再精彩，也无法使学生参与进来，学生的主动性就难以发挥，积极性也就无法调动起来。

二、运用多媒体，引发共鸣

课本选的有些文章的创作时代距离我们久远，学生很难在情感上产生共鸣，就有必要介绍作品的背景及作者。以往都是教师介绍，学生印象不深刻，对文章思想内容也不好把握。而现在，教师可综合运用多媒体教学中的图、文、声、像，展示一幅立体的全方位的视听形象，再现作品当时的历史情景，让多媒体成为阅读教学的翅膀和动力。让多媒体走进课堂，不仅增加了教材的直观性、形象性、生动性，而且能大大激发学生的学习兴趣。例如，在教学《智取生辰纲》时，我们可以提前一节课在多媒体上播放电视剧《水浒传》中《智取生辰纲》电视片段，同学们兴趣高涨，对杨志一心想做官，想飞黄腾达，光宗耀祖。却害怕担当责任，只为自身考虑，不顾及其他人的感受的自私自利行为有了初步认识，特别是粗暴的对待手下的行为令人印象深刻。

三、选讲故事，增加趣味

初中阶段的学生依然是童心未泯，他们对于很多陌生的知识都非常感兴趣，尤其是故事性的知识是学生们最为感兴趣的，如果在课堂教学中穿插入这样的内容，无形之中会调动学生们学习的热情，从而起到事半功倍的效果。如在学习《伤仲永》这篇文章时，可以用故事导入：从前有一个人偶然得到一颗很珍贵的种子，这颗种子生长以后会长出最美丽的花，会结出世界上最甜蜜的果实。过了几年，朋友都觉得这颗种子应该已经生根、发芽、长大甚至开花结果了，但是大家一问，这个人还没有把种子种进去，大家问他“你为什么不种下去呢？”朋友们诧异了。“我怕种下去会晒死。”那人回答说。“可以早晚浇水嘛。”“我怕浇水会把它泡烂。那可以开沟排水呀！”请大家想想：种子的结局如何呢？那就是失去了营养，失去了作为种子的价值所在。没了大地的营养，没了风雨的磨练，少了的价值。同样，今天我们要接触一位这样的主人公，那么就一起听听他的故事吧！这样的故事导入法一下子就让学生静下心来，沉浸在对新授课的探究中。

四、寻找联系，调动情绪

《马说》的作者韩愈是河南人，但祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。我就是河北的教师，我所面对的学生也是河北人，教学《马说》一课时，我设计了如下导语：同学们，昌黎那块风水宝地，人杰地灵，地处交通要塞，我国古代很多文人墨客都曾驻足昌黎。今天，我们学习位居唐宋八大家之首、著有《昌黎先生集》、世称韩昌黎的韩愈的传世名作《马说》。

1.“说”是什么样的文体？

2.你认为标题中的“说”是什么意思？

那么，作者为什么要说说马呢？难道只在于说说马吗？这篇文章是作者在什么背景下写的呢？哪位同学知道？

我们了解了文章的写作背景，“大凡物不得其平则鸣”。让我们走进课文，聆听他的不平之音。

学生一听到这位大作家祖籍竟是昌黎，上课伊始学生就有一种自豪感，学生的情绪被调动起来了，自然为本课的学习奠定了良好的基础。

五、情境创设，赋予时代气息

作为语文教师，我们有责任、有义务积极采取多种灵活方式去引导学生欣赏积极向上的文学精品，用作品中健康的思想去熏陶学生的灵魂，充分发挥语文的教育作用，来引导学生向良性、健康的方面发展，所以说语文教学必须赋予时代气息。因此我在教学《行道树》一课时，采用了两个典型事例创设情境导入。例如：社会发展到今天，经济越来越发展了，只是人与人之间却变得越来越陌生了，这是为什么现代电讯事业的发展不但没有“缩短”人与人之间的距离，反而在“增大”，这是为什么？中央电视台曾报道，上海一个共产党员残疾人，在摆渡时不慎将轮椅驶进了黄浦江里，渡船上站满了渡江的人，但竟无一人跳进水中将他救起。因此，我觉得讲课时必须充分调动学生的学习积极性，必须让学生感受到蕴涵于文学作品中的美和丰富的情感，为文学作品中所表达的真善美的理想境界所吸引、所陶醉、所感染，与之产生强烈的情感共鸣，让文学作品净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极、乐观的生活态度，成为一名有理想，有道德的社会主义新人。

我们常说：教师教学是一门艺术。这门艺术是没有固定的局限的，就像我们常说的教无定法而贵在得法。新课程改革的全面推进给中学语文教学的要求越来越高，从学生的实际出发开展针对性的有效地教学活动是我们努力的目标，这就需要教师要完善每一个教学环节，让整节课堂更丰富、高效，进而达到素质教育的发展目标。这就意味着每位教师要不断完善自己、提升自己，精心设计、巧妙构思，力争成为语言大师，让自己的课堂起笔生花。

（责编 张景贤）