小学语文教学如何激发学生的学习兴趣

（河北省青龙满族自治县大巫岚镇总校066500）

小学语文教学如何激发学生的学习兴趣

刘大勇

（河北省青龙满族自治县大巫岚镇总校066500）

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，只有激发学生的兴趣，教学才能取得事半功倍之效。因此，教学实践中，我们要转变观念，不断更新完善教育教学方法，想方设法提高小学生学习语文的兴趣。

一、兴趣激发之心理引导

（一）课前预习，巧设悬念

设置悬念，能迅速地把学生的注意力集中吸引到语文课中来，造成学生急切期待的心理状态，对语文学习产生强烈的追寻，激发起探索追求的浓厚兴趣。例如，教学《坐井观天》一课时，课文末尾写到小鸟劝执拗的青蛙跳出井口便嘎然而止，给读者留下想象的余地。布置新课预习作业时，我有意识地给学生设置悬念问题：“青蛙，有没有跳出井口看看天呢？”小学生的好奇心强，问题的提出，便激起学生的兴趣，在课下预习时，他们认真地预习了课文，从中寻找答案，动脑思考。新课开讲时，学生纷纷举手回答这个问题，说出自己的见解。课题讨论进行的很激烈。然后，让学生上台分角色进行表演，结果学生们的注意力完全投入进来，取得了很好的教学效果。

（二）课上争论，启发思维

讨论是一个充满想象、探索无限的思考过程。它有利于吸引学生的注意力，培养学习的自主性，有利于激发学生的思维，有利于在相对宽松的环境中发展学生的个性，培养他们的创新意识。教学《曹冲称象》一课时，我问：“在当时的情况下，曹冲的办法可以怎样改进？”先小组讨论后全班交流，这时学生们情绪高涨，思维活跃，有的学生说用战马代替石头，还有的说用人代替石头。在小组讨论中，学生的视野拓宽了，知识丰富了，他们会用自己的心、自己的情感、自己的个性去表达，去交流。

（三）课后总结，巩固成果

小学生的注意力与好奇心来得快，去的也快。课讲完了，温故而知新，及时引导学生自己去盘点总结收获的成果，能够让他们有一种成就感和自豪感，同时也能够重复和强化对知识的记忆。

二、兴趣引导之主动参与

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现不足，解决不足，才能使学生始终处于一种积极探讨知识，寻求答案的最佳学习状态中。”教学活动是师生之间的一个互动过程。教师在教学活动中，要尊重学生的主体地位，以学生的发展为本，引导学生自主参与，激发学生的学习兴趣和内在需要，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，给学生留出空间，让他们自己去发现和解决问题。由此，教师要改变一言堂的教学方式，在课堂上要引导学生主动参与教学活动，教师作为学生学习活动的引导者，让学生通过自己的题注探索活动，去获取知识。小学生爱动手、爱自己揣摩事物，教师可将此作为一个兴趣激发点，着力培养学生的听课兴致，学生们上课、学习的兴趣也会随之提高，这样一来，语文课堂便会显得特别有生气，也充满活力。借助于小实验，学生们不仅能更好地理解和掌握课文的意思，掌握基本的字词句、段篇章，还会激活想象灵感，这无疑对新课改背景下的小学语文课堂创新是大有好处的。例如，在学习《王冕学画》时，教师可让绘画功底较好的学生尝试画荷花，由一位学生阅读课文，另一位学生作画，这在培养动手实践能力的同时，还会锻炼听力和想象力，大家在听课时也会更加专注于课文内容，学得带劲、教师讲课也有激情，确保语文课堂的和谐。

语文教学切忌教师“一言堂”“满堂灌”，应充分考虑学生的主观能动作用，变被动接受为主动学习，让他们找到学习的乐趣、兴趣。只有学生把自己当成学习的主人，才能产生学习的愿景，才能取得良好的学习效果。例如，我们可以让学生在上课前五分钟登台演讲，条件允许的话，还可以开展“课本剧”活动，形式新颖，学生也乐于参加，既培养了兴趣，又提高了学生的语言表达能力，同时还可以组织学生开展剪报活动，经过一段时间后，我们发现学生思维明显摆脱了语文教材的桎梏，说话写作素材鲜活，思辨锋芒也逐渐锐利，文化底蕴也逐步深厚。在这个基础上再进行组材、选稿、编辑、编撰。此外，我们还可以组织学生参加作文竞赛，或向报刊杂志投稿，让他们体会“文章变成铅字”的快乐。反过来，这些活动在一定程度上调动了学生的积极性，使他们更加愿意贴近生活，更加贴近文学，这也是我们这些语文教学工作者所乐意见到的。

三、兴趣培养之鼓励教学

传统的教学都是教师讲、学生照做，学生如果达不到老师的要求，就会受到老师的批评，甚至惩罚。试想如果教师以冷淡、责怪等不适当的批评方式去面对学生，学生的自信心以何而来？心理研究指出：每个人自身存在的潜能是巨大的，只要有坚强的自信心和不屈的竞争意识，通过努力都获得成功。学生们一旦缺乏自信，那么他们学习的主动性就会大大削弱，不利于学生语文素养的形成和创新能力的培养。因此，老师要转变对学生的认识观念，努力营造宽松和谐的教学气氛，善于捕捉学生的闪光点，在教学中应多多运用鼓励表扬。

首先，要正确认识学生，了解每一个学生的特点和优点，找出每一个学生身上的闪光点。其次，要热爱学生，以心底关心学生的成长。教师在日常教学活动中，要有一双善于捕捉学生闪光点的眼睛，仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行，用激励性的评价代替厉言批评。例如：“讲得真棒，只要再努力一点，一定会做得更好。”“真会动脑筋，你能提出这个不足，说明你是一个用心的孩子！”做到努力发现他们某一方面的优点、亮点，使每位同学都能体验到成功的喜悦。最后是尊重学生，对于学生的疑问不要急于给予否定，不能一棒子打死，更不要体现出不屑，而要弄清楚他们为什么这么问，并通过这些疑问了解孩子们的内心世界。如果学生们问出了一些具有创造性的不足，那老师应该着重讲解，并激励他们“你的看法很独特”“你的提问很不一般”这样的鼓励性评价，不但肯定了学生的革新火花，而且强化了学生的自信心，使他们以后更有勇气发问，让整个课堂活起来。

总之，兴趣是学生学习的不竭动力。语文课堂教学需要激发学生的学习兴趣，其方法和手段多种多样。我们在以后的教学中要与时俱进，不断更新，才能使语文成为孩子们的最爱。

[1]张淑丽．探究小学生语文学习兴趣的培养[J]．新课程学习：基础教育，2010（1）．

[2]马子莲，孙翔远．谈激发小学生语文学习兴趣[J]．教育革新，2011（3）．

[3]王学英．新课程背景下小学生语文学习兴趣的培养[J]．延边教育学院学报，2010（2）．

[4]吴亚莉．浅谈小学生语文学习兴趣的培养[J]．学苑教育，2010（14）．

（责编 田彩霞）