小学体育教学中学生兴趣培养初探

（河北省青龙满族自治县第一实验小学066500）

小学体育教学中学生兴趣培养初探

李丽金

（河北省青龙满族自治县第一实验小学066500）

小学体育课承载着强健学生体魄，增强学生体质，同时在体育锻炼的过程中培养学生坚韧的意志品质等方面的作用。新课改的实施要求全面落实素质教育的要求，促进学生全面发展，特别是身体素质的同步提高，这对于身体素质逐渐下降的少年儿童来说，是非常重要的。但是很多学生对于小学体育课还是存在着热情不足的状况，所以结合学生兴趣需求，来提升学生上体育课的热情，这对于学生的健康和全面成长起着重要作用。

小学体育学生兴趣措施

“发展体育运动，增强人民体质。”这是毛泽东主席在新中国成立后就提出的一个号召。现在生活的发展，特别是生活节奏的加快对于个人身体健康的要求越来越高，健康的身体对于一个人学习、生活的重要性更加凸显。小学阶段是一个人学习、生活习惯养成的关键时期，所以从小学阶段着手，就重视学生养成科学的体育锻炼的习惯和意识，对于学生未来成长和发展有着极为重要的作用。

在小学阶段落实学生体育锻炼主要是通过小学体育课来实现的。就目前小学生的现状来看，这是非常有必要的。据不完全统计，近几年我国广大青少年儿童的体质呈明显下降趋势，肥胖、近视、体弱多病等问题在小学生的群体中所占的比重越来越大，这一方面与孩子们家长的溺爱以及缺乏应有的体育锻炼有着密切的关系，特别是网络对于学生的吸引；但另一方面，学生缺乏体育锻炼的意识，甚至部分学生不喜欢体育锻炼也是重要的原因。这样的社会现实以及新课改的要求，对于当前的小学体育教学无疑提出了非常高的要求和挑战，科学的开展小学体育教学，吸引学生的注意力势在必行。

我们常说，兴趣是促进学生学习的最好的老师。从小学生的年龄段的特点来看，主观认识对于他们学习的影响非常大。因此，关注学生的兴趣，采取有效的措施来调动学生参与小学体育课的热情，来提升小学体育课堂教学效果非常重要和关键。那么，应该从哪些方面着手来培养小学生上体育课的兴趣呢？结合教学实践和反思，笔者谈谈自己的一些认识和措施。

一、关注学生主体地位，促进学生发展

新一轮课程改革的推进，对于课堂教学要求提出了更为明确的发展方向，那就是要充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，使学生成为自己学习的主人。而事实上，在小学体育课上，部分教师在教学设计中最大的参照往往是教学内容和教材，学生的实际往往处于次要地位，这无疑会使教师的教和学生的学之间的距离拉大，不利于学生的参与和发挥。所以教师要多关注学生，切实发挥学生在课堂教学中的主体地位。可以从下面几个方面着手：

首先，要善于鼓励和表扬学生。好孩子是夸出来的，从学生成长的过程来看，表扬对于学生的成长和进步有着非常重要的作用。小学生喜欢表现自己，但同时因为自尊心的影响又害怕自己做的不好，学生们这样的心理无疑会影响他们参与体育课的积极性。所以教师要善于发现学生点滴的进步，并且及时地给予肯定和鼓励，使学生们为自己在课堂上的进步而高兴，进而激发他们参与的热情。

其次，给学生展示自我的平台。既然学生是新课改下课堂教学的主体，那么就应该使学生们参与到课堂教学中来，尤其是体育课本身更需要学生的直接参与。所以教师要给学生展示自我、表现自我的平台。这就需要体育教师结合教学内容来科学地安排，创设情境，多给学生展示自己的机会，这样学生对于体育课的热情会更高。

再次，走进学生，了解学生。教师教学的最终目的是为了满足学生的需求，而学生的实际需求是需要教师去了解和关注的，这就需要体育教师要多走近学生，多和学生进行交流与沟通，既能够使学生了解老师的教学意图，也能够使教师了解学生们的实际需求，这样教学的针对性会更强，也会更加高效。同时和谐的师生关系会拉近师生间的距离，进而产生“亲其师，信其道”的良好教学效果。

二、善于结合教学内容来整合设计教学

就目前来看，体育教材更多的是针对大众群体的，而和学校自身的实际以及学生的特点是有一定的出入的，这就意味着体育教师在进行教学内容安排时要有灵活性，必须要结合教学内容和学校、学生实际进行教材的整合，这样教学设计针对性才会更强，才能够更符合学生实际。

需要特别指出的是在教学形式的设计上要关注教学对象——学生的实际需求，尽可能的能够使孩子们都能够参与进来，即注意教学要面对所有学生，全面育人，这样所有的学生们才能够参与进来，成为课堂教学的主体。

三、灵活利用多种教学形式来激发学生兴趣

体育课要提倡多组练习的组织形式，要充分发挥学生的主体作用和教师主导作用。教师在加强个别指导的同时，要有计划地培养体育骨干。例如，一堂篮球课，既有组织集体新授，又有分组复习，结合个别指导，穿插教学比赛等，使整个课堂教学展现生动活泼的运动场面。我们不必担心不好组织，不要怕“乱”，要相信学生自己能管理自己。我们在小巷里不是也经常看到成群的孩子自发地、有组织地进行各种游戏吗？学生自己管理自己既培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育课的兴趣，也确实发挥了学生主体教师主导的作用。

四、训练、教学更加的个性化，促进学生个体的个性发展

小学生在体育教学中的愉悦心情和满足感主要来源于学习过程中的点滴成功。然而，对于体质、基础、技能掌握状况、兴趣爱好等都存在巨大差异的学生个体来说，都按照相同的课程标准和任务目标统一要求，按照同样的训练方法严格训练，必然导致一部分同学每每不能达标，经常性的失败在所难免，使他们的自尊心和自信心受到严重打击，丧失体育学习的积极性，甚至不愿参与体育运动。因此，小学体育教学应注重学生的差异性，教师要了解每一个学生情况，并根据他们的体质和水平特点，为其量身制作任务目标，让他们通过自己的努力能够获得成功，充分体验成功和进步，逐步培养体育后进生的兴趣。同时，教师要关注学生的特长，努力使他们更加自信，特长得以发现和培养。

总之，新课改下的小学体育教学在小学教学体系中处于非常重要的地位，对于学生们的全面成长和健康发展也有着重大的意义。所以小学体育教学要本着学生全面发展和成长的需求，科学地设计、合理地安排，以学生的成长进步为出发点，面向未来，为学生健康发展奠定坚实的基础。

[1]中国学校体育，2002.

[2]体育心理学，人民出版社，1999.

[3]教育科学，2001（2）．

（责编 田彩霞）