浅谈在新课标理念下的高效课堂

（甘肃省山丹县第二中学734100）

浅谈在新课标理念下的高效课堂

魏守成

（甘肃省山丹县第二中学734100）

课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。为了构建高效的数学课堂，探究中学数学课堂师生互动的意义、指导思想和模式，使学生的学习变得更加主动，更加有效。从而达到以学生为本，促进学生的全面发展。

高效课堂情境创设激发兴趣数学思想

在新课改的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求。在课堂上如何高效地利用40分钟，使学生获得最大的学习效率，是我们每一位教师共同追求的目标。

下面我根据自己的体会，针对如何提高初中数学课堂教学有效性谈几点思考。

一、课堂中要有激情

在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。课堂上，教师应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现，要变“师生关系”为“朋友关系”。课堂上教师的声音要洪亮、要有激情，把学生吸引到课堂上来，同时要尊重学生，热爱学生，态度和蔼，语言亲切，把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生，平等对待，真心实意，尊重、理解、宽容学生，以此唤起学生的积极情感，用自己真情与爱心点燃学生心中的希望之火，不断加强师生之间的情感交流，在高效课堂中，更应如此，才能达到高效的目的。

二、教学内容的设计要新颖，具有趣味性

教学内容的设计中每个环节的问题情景的引入是至关重要的，新颖、趣味性强的问题情境，能激发起学生的学习兴趣和学习热情，能调动学生学习的主动性、积极性和创造性。因此，课堂内容设计要流畅，提出的问题要恰到好处，引导语和教师的过渡语自然，能把把抽象的数学问题设计成生活中的问题，这样才能吸引学生，激发学生学习数学的兴趣。如，我在讲众数和中位数时，从问题的情景中设计了小范的烦心事和小范的困惑入手，到了小范业绩突出涨工资，还有小范的绝招，小范进行继续教育，经过闯关充电等形式，整个课堂以故事的形式解决了问题。

三、课堂中要为学生提供探索、交流的时间与空间

课堂教学的本质是师生互动、生生互动的过程。教学过程不仅是传授知识、发展能力的过程，也是情感交流和学生人格形成的过程。通过小组合作，可以培养学生的团队精神，增强相互沟通的能力。如，我在教学“多项式乘以多项式”这一节内容时，学生用课前准备好的四种长方形的卡片，每个学生都通过观察想象拼出了各自不同的长方形。有的学生用两个一边相等的长方形卡片拼出了一个大的长方形，并用两种方法算出了大长方形的面积，得出了单项式乘以多项式的法则。其中想象力好的学生用四种长方形卡片拼出来了一个更大的长方形，分别用了三种方法表示了出了长方形的面积。有的说可以看作是一个长为(m+b),宽为(n+a)的长方形，面积是(m+b)(n+a)；有的说是可以看做是两个长方形的组合，面积是m(n+a)+b(n+a)：还有的说可以看作是四个长方形的组合面积是mn+ma+bn+ ba。最后教师引导学生议一议，并与同伴相互交流，用自己的语言表述观察到的结果。把多项式乘以多项式(m+b)(n+a)看成两个单项式与多项式相乘的运算，应用单项式乘多项式的法则进行计算，最后学生从这些代数运算中找出规律，直接得出多项式乘以多项式的法则。这样学生在自主探索的过程中，经历了操作、观察、比较、归纳、类比的直观直觉得出了抽象的法则公式。

四、创设情境，激发学生学习数学的兴趣

精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且，还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。因此，有趣的问题情景的设计，能激发学生的学习兴趣和学习热情；调动学生学习的主动性、积极性和创造性；能发动学生激活课堂。例如，初中教材“黄金分割”这节课的内容比较抽象，学生不容易理解，教师可以利用多媒体手段，配乐欣赏名油画《蒙娜丽莎》，观察“蒙娜丽莎的头和两肩在整幅画面中的比例”，以此创设情景，提出问题，我们为什么能觉得她那么美丽呢？从而引发学生的思考，使学生知道了黄金值为生活创造了美，从而也挖掘了数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。再比如，“有理数的乘方“时，向学生提出：“有一张厚为0.1毫米的纸，将它对折1次、2次后有多少毫米？对折20次呢?相当于多少层楼高？”这个问题情境的提出，正好符合学生好奇心强、好玩的心理的特征，从而大大提高学生学习数学的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由“好”和“乐”所产生的求知欲望和探索知识的迫切心理是直接影响学生学习自觉性和积极性的动力。

五、注重数学内容的生活化

数学与我们现代生活息息相关，数学来自于生活，再用身边的知识解决抽象的数学问题。数学教学应充分发挥这个优势，重视从学生已有的生活经验出发，联系社会生活实际。如讲“列方程解应用题”时，新教材中就出现了运用方程解决丰富多彩的、贴近学生生活实际问题的内容。教师让学生亲自从事这一游戏，深入观察日历中“数”的规律，从而利用这一规律列出方程，使学生感觉到数学与现代生活非常贴近，使学生感觉数学就在我们身边，随时可用数学。

六、尝试整合数学教材

新课程理念告诉我们，要掌握必要的数学思想方法，为学生的后继学习打下基础，我们就有必要对数学思想方法进行整合，从而使学生真正掌握这种方法适合的题型。新教材给了教师更为广阔的空间，它要求教师具备一定的课程整合能力，创造性地使用教材。例如，人教版19.3节梯形利用转化的数学思想，通过整合习题，设计六中常见的梯形辅助线画法，把梯形转化为三角形和平行四边形问题。再如，在讲“方程和方程组与函数的关系”时，把函数图像与方程的解结合起来，一元一次方程的解与一次函数的一一对应，一元一次方程组的解与两条直线的一一对应，还有抛物线与X轴的交点和一元二次方程解的一一对应，都体现了数形结合的思想，把抽象的问题变得直观形象。

通过高效课堂的尝试，学生主动学习的能力得到显著的发展。在课堂学习的过程中，学生积极主动地投入、参与，善于思考，善于发现问题，能提出富有启发性的、新颖独特的问题，达到真正的高效课堂。

（责编 田彩霞）