初中历史教学如何处理好教学设计各环节之间的关系

（河北省昌黎县第五中学066600）

初中历史教学如何处理好教学设计各环节之间的关系

聂廷强

（河北省昌黎县第五中学066600）

初中历史是义务教育阶段的课程，对提高学生的人文素养有着重要的作用。教师应领会课标精神，在教学实施的过程中，认真思考和研究实施方案，处理好教学设计各环节之间的关系，使学生通过历史课程的学习，提高人文素养，认识人类社会发展历程，学会从历史角度观察和思考社会和人生问题，从中汲取精华，树立正确世界观、人生观和价值观。

教学设计不是传统备课的代名词，它是运用学习和教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论和技术为指导的，对教学全过程进行组织、计划、实施与评价的操作程序，是对教什么和如何教的一种操作方案，力图优化教学效果。教师的教学设计的优劣直接影响到教学目标的落实。

一、确定有效的教学目标

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是预期的学习结果，对教学过程有指导和定向的作用，并为教学评价提供标准和依据。那么，如何确定教学目标呢？

（一）整体把握教材，挖掘教学本质

教师在制定教学目标的时候，要对本课知识进行整体把握，例如在本单元中，它的地位作用，在整条历史长河中，它又起着怎样的承上启下的作用。历史不是孤立的，教师要把每节课分散的知识点，帮助学生使其整体化、统一化。把历史发展的纵向联系、同一历史时期的横向联系、历史发展的因果联系、历史现象与现实生活之间的联系，以及历史学科知识和其他相关学科知识的联系和渗透。这样才能整体把握教材，也才能抓住历史教学的本质。这也是对教师历史素养和基本功的要求。

（二）深入调研学生

教学目标是学生通过教学活动后所达到的行为状态的具体描述，表达的是学生学习后的学习结果。有效的教学活动，不仅需要教师的教，更离不开学生的学习参与。教师应以学生自身已有的知识和经验为基础，进行教学活动。因此，教师必须重视学生的学情，从多方面了解自己的学生，特别是学生现有的知识储备和学习经验，这样才有利于学习新知，使教学活动更有效实施。

因材施教，才能有的放矢。教师应该根据本班学生的实际情况，拟定相应的教学目标。教师应该根据学生的不同情况设定不同的教学目标，即使是同一个班级里。因为学生个体之间存在着一定的差异，每个学生的知识储备水平、所受教育的经验不同，他们的发展需求也不同，他们看待问题的角度和观点，处理和解决问题的能力也不同，教师应尽量帮他们客服困难，深入地进行学生调研，了解学生的学习历程，关注学生学习历史的基础和水平，有效地抓住知识的生长点，建立他们的自信心，从而调动学习兴趣，最终实现教学目标。

教师通过对教材的整体把握和对学生的深入分析，从而制定有效的教学目标，对实现提升教学实效性起着至关重要的作用。

二、教学内容的选择

教学内容不仅仅是课程内容和教科书内容，它是集课程、教材并结合各种实际的一个综合体。课程标准、教材与教学是构成教学内容的三个基本要素。“一堂好课的最低标准是要有适宜的教学内容。”什么叫适宜的教学内容呢？我认为，教学内容是对“教什么”的回答，从学生的角度也就是“学什么”。适宜的教学内容涉及一系列的问题，如教师对自己的教学内容要有意识，即知道自己在教什么，并且知道自己为什么教这些内容。

如何通过筛选适宜的教学内容，并经过自己的深思熟虑、深化改造，建构真正适宜学生的、有价值的教学内容呢？

（一）根据教学目标和学情进行选择

教师应在深刻领会教学目标的基础上，深入钻研教材，全面了解学生，从而确立重难点。要站在学生的角度，依据教学目标，结合教材确定教学内容。教学内容要反映教学目标，为实现教学目标而设定。

（二）针对学生实际，整合教学内容

对已有教学内容的处理要从实际出发，从学生的需要入手，对原有教学内容进行合理加工，整合、拓展，力求做到立足文本、超越文本。

（三）遵从适度原则，把握内容度量

选择教学内容，要坚持适度适量原则，立足于教学目标，把握好内容的广度、难易程度和教学深度。教学内容过难、过深，学生不易接受，容易打消学生积极性。教学内容应突破教科书的局限，根据教学目标灵活确定，突出历史学科的基础知识和核心知识，合理调整原有知识的组织形式，使教学内容结构化、层次化。

三、选择适当的教学方法和教学手段

教学方法和手段的选择关系到一节课的成败。好的教学方法能提高学生的学习兴趣，最大程度地发掘学生的学习潜力，培养学生的学习能力，更加贴近教学目标，提高课堂教学实效性。因此，选择良好的教学方法和手段显得尤为重要。

（一）选择有助于调动学生积极性和发展能力的教学方法

在这一点上，要充分展现学生为主体、教师为主导的教学模式。教师要为学生提高学习的积极性创造条件，培养学生独立的学习能力，从而提高课堂教学效果。例如，遇到较枯燥、学生又缺少感性经验的知识时，教师可以适当引导或以学生感兴趣的教学方法来激发学生的学习兴趣，引发学生思考，从而达到教学目标。

（二）根据教学内容，努力创造贴近学生生活和经验的方法、题材

教师在讲授新知时，可以找到与学生生活密切相关的切合点，由浅入深，慢慢引导学生，从而讲授新知。

（三）适应学生的年龄特征和个性差异

教师在选择教学方法时，必须考察、了解和把握学生的现有知识水平、技能状况、能力高低和智力、情感的发展特征，根据不同学生的不同个性特长，选择相适应的教学方法。

（四）教学时间和效率的要求

|学校教学的时间是固定的、有限的，任何课程、科目的时间是限定的，而教学内容则是相对无限的，教学要求和任务是相对比较高的，解决这一对矛盾，就要求教学以最少的时间取得最佳的效果，也就是节约时间、追求效率。好的教学方法，至少能在规定的时间内完成教学任务，实现教学目标，并能使教师教得轻松，学生学得愉快，教师应力求选择这样经济有效的方法。

教学内容决定教学方法，所有的教学方法、教学手段的选择，都必须围绕教学内容和教学目标而设定。教师应尽量使教学内容匹配相应的教学方法，使课堂教学更加有效地实施。

[1]黄红成.从应然到实然——基于目标有效达成的教学设计撰写方略[J].中小学教师培训，2011（11）.

[2]闫玉玲.历史教学:方法与观念关于素质教育观念下历史教学方法的思考[J].中学历史教学参考，2002（3）.

[3]肖兴会.浅谈新课改背景下的历史教学教书育人，2011（16）.

[4]王金国.新课改下中学历史教学探讨[J].科教新报：教育科研，2010（41）.

（责编 金东）